卢佳
山东威海鲸园小学 264200
摘要：受新课改不断深入推进的影响，小学数学也需要按照相关规定在教学方面实施改革。小学数学作为小学生学习的主要学科之一，主要锻炼学生的逻辑思维能力。但是对于很多小学生而言，在数学学习过程中，他们会感到枯燥无趣，这也是学生在数学学习方面兴趣性比较低的主要原因，特别是对于低年级小学生而言，他们对数学的兴趣度更小。为了提升学生对数学知识学习的渴求度，我们将针对趣味性教学展开相关探究。
关键词：小学低年级；数学；趣味性
对于学生而言，在学习过程中，如果能够产生兴趣是最为宝贵的，因为兴趣是最好的老师，特别是针对小学生而言，他们尚未养成良好的自制能力，在学习过程中更多的是依靠自己的喜好进行学习。如果数学老师能够在教学过程中应用趣味性教学方式开展相关活动，不仅能够使得学生的兴趣得以激发，还能有效集中学生的注意力，对于教学效果的提升具有积极意义。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
创设学习情境作为一种教学方式，如果能够将其运用于数学教学过程中，能够有效帮助学生加强对知识点的理解。从内容上看，小学数学比较枯燥，抽象性比较明显，而对处于低年级阶段的小学生而言，他们的思维水平主要停留在形象思维方面，这是很多小学生对数学没有兴趣的原因之一，他们在学习过程中会感到比较困难。对此，数学老师可以在讲解新知识的过程中，积极创设相关的教学情境，鼓励学生自主探索，这样除了能够有效激发学生的探索兴趣之外，还能提高学生学习的积极性、主动性。例如在学习100以内的加减法时，为了提高学生的学习兴趣，老师可以以动画人物为创设元素开展情景教学，例如小头爸爸给大头儿子买了30个奶酪棒，大头儿子上午吃了7个，中午吃了9个，如果小头儿子想要在一天之内将这些奶酪棒全部吃完，那么他晚上还需要再吃几个？从本质上来看，这个问题主要是想考察学生“30-7-9”的结果，但是结合学生喜欢的动画人物之后，不仅有效增加了题目的趣味性，同时也能有效激发学生对于解答问题的好奇心。相比于直接询问学生“30-7-9”的结果，加入动漫元素后的题目更能激起学生探索的欲望，这对于课堂效率的提升具有明显的帮助。
二、开展实践活动，培养学生的创新思维
对于数学知识而言，其主要特点为抽象性以及逻辑性，数学的这两个特点就决定了它对于启发学生思维具有其他科目无法比拟的优势。对于数学老师而言，需要明确认识这一点，同时也要把握好这一优势，在教学过程中，除了要完成必要的教学任务之外，还要引导学生掌握知识的本质，不断激发学生的数学思维，让学生在自主的探索之中完成学习，这样能够促使学生全面发展。对于处于低年级阶段的小学生而言，他们当下的数学学习目标是认识数、学习简单算法。老师在学生学习过程中不仅要引导学生认识数字，同时还要积极引入趣味性元素，不断激发学生的学习兴趣。对于学生而言，课本知识的学习是一方面，同时还可以组织学生参与数学实践活动，这样不仅利于学生创新思维能力的提升，还能够改善学生的动手实践水平。例如在学习“表内除法”这一章节的内容时，由于之前没有接触过除法，很多学生在刚开始学习时非常吃力，这主要是因为除法的概念比较抽象，相比于加减法而言，除法的难度系数更高。面对这一情况，老师可以给学生分派一些课外任务，学生需要准备一些火柴棒，同时还要以10个为单位组成一捆。在教学过程中，老师可以拿一个除式进行举例，引导学生感受除法。以“30÷3”为例，学生需要先拿出3捆火柴，之后将其分为三份，这样就变成了一份一捆火柴棒，也就是10根。利用这种方式既能够快速让学生解出结果，同时也在这一过程中锻炼了学生的实践动手能力。
三、重视教学练习，巩固学生的数学知识
小学低年级学生的思维能力处于比较活跃的状态，但是受认知面以及生活阅历等因素的限制，他们在面对数学问题时通常会感到无从下手。数学题目总体而言具有较高的抽象性，学生在阅读题目过程中通常会出现审题不清、无法提炼关键信息等问题，尤其是后一种问题，经常会在学生解题过程中出现。对于低年级的小学生而言，其语文水平也在起步阶段，很多汉字都还未认识清楚，更别提理解一个句子的含义，这也会造成学生审题出现问题。面对这一情况，老师必须要加以重视，在设计题目时要考虑到上述因素，同时也要注意学生的心理期望以及诉求，在题目中增加一些趣味性，以便更好地迎合低年级学生的学习需求。
总的来说，将趣味性教学方式应用于小学低年级数学教学中，除了能够有效激发学生的学习兴趣之外，还能够有效提升学生学习的主动性。数学老师要积极创设有趣的情境、切实开展实践活动、重视教学练习等，以此来激发学生对数学学习的兴趣，从而有效提升数学教学的效率。
参考文献
[1]刘茂培.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].科教导刊-电子版（中旬）.2018,(2).122.
[2]谭金辉.小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究--以开福区荷叶小学为例[D].湖南师范大学,2019.