赖翠兰
广东省惠州市博罗县龙溪中学 516121
摘要：初中阶段由于学生已经从儿童过渡到青少年，学生在学习生活中会遇到来自家庭因素以及社会因素的影响，以至于学生的数学基础不扎实较为薄弱，对于数学的学习也是提不起兴趣，对于学习的接受能力也会较差的。在数学课堂上采用“分层教学”的教学模式，一方面为学生的学习创造更加适合的条件，另一方面有利于提高学生的数学基本素质。中国最早的教育思想就是“因材施教”，而分层教学更是对这一教育理念的实践，融合了当下教学形式的新体现。
关键词：初中数学 分层教学 尝试与探索
那么我们首先要明确什么是分层教学，将学生依据成绩的好坏进行分班？其实不是的，对学生的成绩优劣分为重点班与普通班，对与学生来讲这其实更多的是一种变相的“歧视”，并不利于学生的身心健康发展。分层教学就是将学生依据他们自身的学习情况，划分成不同的层次，对处于不同层次的学生有着不同的要求与教学方法，让学生不断努力达到不同层次的要求目标。分层次设置问题，分层次小组讨论，分层次布置作业，分层次进行检查。其目的更多的是为了关注到更多的学生，让不同接受能力的学生都能够学有所获。
一、数学教学实施分层教学的重要性
初中数学分层教学工作的质量的好坏关系到教学质量的好坏，这是由于分层教学它存在的较为显要的麻烦就是管理的比较多，比较冗杂。如果有一个有效的管理系统，对分层教学工作进行系统化规范化的管理，不仅有利于提高教师在进行数学教学的效率，而且可以极大程度上调动学生的学习积极性。在具体的实施上，分层教学仍旧存在着一些困难，更大程度的帮助学生学习的方式中，分层教学就是一个较为有效的方法。可以让学生对学习的兴趣提升，更好地掌握基础数学知识，熟练运用基础知识，也可以让学生明白自己的定位。同时也可以使得教师在进行教学更加高效，更有效的实现教学目标，从而提升教学质量与教学效率。分层教学更可以让学生进行更好的进行交流，提升学生的学习兴趣以及丰富学习的方法。
二、当前初中数学教学现状分析
2.1学生层次划分不合理
我们常见的学生分层次大多数情况下均是依据学生的学习成绩，分为优等班与普通班，对于有优等班的学生来讲，有些学生刚刚进入优等班，由于学习节奏不同，学生需要一定的时间去适应，学生的成绩往往会出现浮动，对于学生的心理也是一个打击。对于普通班学生来讲，觉得自己是普通的学生，会产生自暴自弃的心理，觉得像自己不如别人，学习兴趣低沉，不利于学生的学习与成绩的进步。
2.2学生学习信心及兴趣不足
分层教学其实也是小组教学的一个升级版，也是团队合作新的要求，其根本目的就是为了转变学生的学习方式，也是让教师更多的关注到学生，实现学生的自主学习，促进学生的发展。我们会发现有些学生的学习成绩不太好，究其原因大多是因为教师不重视和学生自己的缺乏自信心等一些因素造成的。分层教学很好地解决了这些问题，让成绩不太好的学生受到重视，逐渐恢复自信，渐渐地对学习提起兴趣也有所进步，另一方面也可以提高学生的综合素质，同时学习成绩得到不断的提高。
三、农村初中数学分层教学的具体策略
3.1学生分组的层次性
学生分层主要包括上中下这三个层次，根据不同的分层的情况对学生进行的教学手段与方法就有所不同，学生数学基础学习能力以及学习成绩都比较拔尖的属于第三个学生群体。学习成绩中等，学习能力一般到分为第二个层次。学习有困难需要得到更多班住的分为第一个层次。对与学生的不同层次的划分，让学生与不同的学习能力有不同的学习目标。
3.2教学方法的差异性
依据学生分层的基础的不同，教学目标应该也有所差异，依据学生分层到情况大致分为两个方面。一方面是初中数学教学为例，首先，不同层次的学生共同目标是完成初中数学基础知识。例如，初一学生上学期需要学习的有有理数、相反数、整式与分式、科学计数法、一元一次方程、图形的进一步认识等等。不同层次的学生应该有不同层次的目标，第三层次的学生目标高，中间层次稍差一些，对于第一层次的学生由于基础较差，教师给予更多的关注与帮助。例如，在对面临中考的初三学生进行教学辅导，首先要通过测验等方式对学生进行差异化分组，然后直到不同的初三学生到教学目标，比如第三阶段的学生教学进度更快，要比其他学生更高的进入复习周。复习的难度都要是有高水平的。
3.3练习作业的阶段性
在初中数学教学中，除了对于学生的知识的讲授，对于课后的练习作业的安排也是对学生知识的巩固与检验，有利于学生的对所学知识的查漏补缺加深印象。教师对于学生的课后练习有着不同的要求，对于第一层次的学生，教师侧重于的基础知识的牢记掌握；对于第二层次的学生教师要让学生的作业有一定的难度，发散学生的思维，让学生理解的基础上可以熟练运用；对于第三层次的学生，教师对于学生的培养更多的发散学生思维，让学生进行思考，不断地提升自己的能力。对于初中数学的基础知识都能熟练掌握，依据不同的学习能力有不同的要求。
参考文献：
[1]张国.初中数学教学中隐性分层教学的实施策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：240.
[2]林碧玉.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].当代教研论丛，2019（06）：57.