汪德艳
贵州省铜仁地区思南县田秋小学 565100
摘要：近几年，随着教育部对新课改进行不断的深入，新型教学模式得到了越来越多的探索与应用，而小组合作是其中一项有效的、被广泛应用的教学模式。学生在小组内对同一问题发表不同的看法，经过不断的讨论探索，发现知识的误区和盲点。这种教学模式不仅能调动学生的主观能动性，促进他们积极学习基础技能和知识，也能增强学生的竞争与合作意识，在学习知识的同时，也懂得团结协作，互补双赢。
关键词：小组合作；小学数学；应用
引言：小学教育是启蒙教育阶段，本阶段的学生主要通过对数字四则运算、单位换算、长度和面积计算公式的学习，初步建立起抽象的数学关系，并能通过观察、分析将抽象的数学关系应用到实际生活中。因此，当前数学教师的基本教学任务是引导学生进行思考，帮助学生通过思考与探究收获知识与能力。但是小学生不容易对这种枯燥的抽象关系产生兴趣，如果老师除讲授外，还能灵活运用小组合作教学方式，那么就能引导小学生思考、探索，提高教学水平。
一、小组合作教学实践中存在的问题
1．小组合作教学模式被形式化
近几年，小组合作取得了不错的教学效果，也得到了越来越广泛的应用推广。但是应用过程中出现了一些误区，小组合作教学经常被形式化。比如，老师给出了一道习题，指导学生以小组为单位，合作探讨进行解答。在实际教学活动中，学生更重视得到一个答案，忽视了通过讨论、多种思路碰撞来解决问题。如果小组合作只是流于形式，就背离了其讨论合作的本质。
2.学生在小组合作教学过程中参与感弱
学生作为教学活动中的主体，对小组合作的参与度不够。在实际教学活动中，学生群体经常有两种不同的的状态。一般来说，成绩优秀或者性格外向的学生积极思考，踊跃发言，他们担任小组讨论的主角，在讨论中占有主导地位。而成绩差一些或者性格内向的学生参与度不高，经常在讨论中担任倾听者的角色。这种情况不利于上述两种学生合作意识的培养。
3.教师忽视了自身引导作用
教师可能对小组合作这种新型教育方式了解不深刻，忽视了自身的引导作用。比如，学生不积极参与讨论，随意交流，达不到教学目的[1]。在这种情况下，教师可以根据学生个性特征进行角色分工，以团结合作为前提，引导大家积极发言，交流，从而达到纠正学生跑题的目的。
二、加强小组合作在小学数学教学中应用的有效策略
1.设计适合小组合作的课题
小组合作教学模式能促进学生在讨论中掌握知识和技能，培养合作意识，但是并不适用于所有的教学内容。课堂上如果想达到合作学习的效果，有效开展合作学习，挑选适合的教学内容是非常必要的。因此，在实际教学中，教师要在课前做好充足准备，明确什么内容适合开展小组教学活动，进而设计讨论课题。之后，教师还要思考如何通过提问，导入利于学生思考的情境，以及讨论过程中如何激发学生的积极性，这些环节都要做好准备。比如，教学内容“长方体和正方体”与日常生活联系紧密，是非常适合学生进行小组讨论的内容。以“认识立方体的棱、角、面基本概念以及三者之间的关系”为教学目标，设计“用纸片制作长方形、正方形”的课题。在教师讲授完基本概念后，组织学生以小组为单位在规定时间内完成课题，完成情况好的小组会获得奖励，鼓励他们合作探究。这样在培养学生构建立体空间思维的同时，也提高了学生的实践动手能力，还能增强团结合作意识[2]。
2.合理划分小组
划分小组是小组合作教学模式的重要环节，小组划分得合理能为后面的讨论奠定良好的基础。小组成员被优化配置后，有利于合作顺利进行，并且在合作过程中大幅度的激发成员的潜能。教师在划分小组时，应当充分调查、了解学生的个性特征、兴趣爱好和学习能力强弱，合理搭配，确保小组成员多方面互补。小组的人员数量一般为3-6人，人数过多或过少都达不到讨论学习的效果。比如，教学内容“计算多边形面积”，该难点在于对基础计算公式的理解。教师可以先合理划分小组，安排学习能力强的学生与较差的学生一组，擅长沟通的同学与内向文静的同学一组。组织学生四人一组互相检查公式的记忆情况，等学生掌握基础知识后，布置小组讨论课题，计算组合多边形的面积。经过讨论后，学生能从多个角度将组合多边形进行分割、计算。这样学生不仅能熟悉掌握多边形的面积计算公式，还能通过讨论交流培养发散思维能力，从而达到较好的教学效果。
结束语
小学数学课程培养的抽象思维能力是学生未来学习的基础，而小组合作教学模式的优势正在于此，学生由被动接受知识变为主动探索，在讨论中学会多角度思考问题，难理解的数学模型和概念更加具象化。因此教师要注重因材施教，结合学生的实际学习情况，引导学生参与小组合作学习，从而培养学生的抽象思维能力。随着教学改革的深入，小组合作教学模式的应用将会更加广泛和多样化，教师要学习其最新的理念，并且在应用中不断创新，提升教学水平，达到高品质的教学效果。
参考文献
[1]刘江龙. 小组合作学习在小学数学教学中的应用策略探讨[J]. 考试周刊, 2020(77): 58-59.
[2]梁华英. 小学数学教学中小组合作学习的实践应用[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(01): 247.