汪成英
湖北省武汉市新洲区实验中学 湖北 武汉 430400
摘要：初中数学是一门对思维和实践能力要求较高的科目，每一位学生的基础知识结构不同，逻辑思维能力也有差异性，所以在学习的过程中会表现出不同的态，最终的学习结果也不一样。因此教师在教学中可以发现学生自然而然地被分为不同的层次，由于学校采取的是集体授课形式，难免会忽视部分学生的特点。针对这种弊端，教师可以思考将分层教学引入初中数学教学中，合理客观地将学生分成不同层次，针对各层次学生采取适当的教学方法，目的就是为了让各层次学生都能够得到长足的发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨提出了一些建议，以供参考。
关键词：分层教学模式；初中数学教学；应用策略
引言
分层教学是为了照顾到班上不同层次的学生而设计的教学理念，初中数学教学中学生的学习能力差异较大，设计分层教学对提高课堂教学效率，引导学生循序渐进学习和贯彻因材施教理念有重要意义。
一、分层教学模式在初中数学教学中的应用作用
（一）提升学生的感知力
教师在教学过程中应该面向全体学生，针对每个学生的身心发展差异，为学生提供合适的教学方法，突破以往统一教学的限制。分层教学法可以让学困生更加轻松学习数学知识，让中等生积极参与到课堂中，让优等生在课堂中获得更大的发展。教师将分层教学模式融入到课堂中，让每个层次的学生都能明确自己需要学习的知识，运用适合自己的学习方法，找到学习的方向。学生在学习中的学习潜能会被激发，会有更强的学习信心，在课堂中有饱满的学习热情，并感受到数学学习的乐趣。教师在教学时应该为每个层次的学生安排好他们的学习目标，这些学习目标最好是学生“跳一跳”就能完成，从而通过循序渐进的学习方法取得不错的数学学习成绩。
（二）提升学生的思维能力
在学习过程中，学生的思维能力与学习效果有着直接影响。教师应该在课堂中注重对学生的思维能力进行培养，让不同层次的学生做不同的练习题。针对简单的练习题，优等生可以通过口算得出答案；中等生可以在清晰的解题思路下得出答案；学困生可以在认真思考中得出答案；针对中等类型的练习题，优等生要经过思考算出答案；中等生和学困生可以将自己的全部注意力都放在学习中从而让思维得到提升，最终算出答案。而那些非常抽象的题目，优等生要将自己的全部注意力融入到课堂中，从而解决问题；中等生和学困生可以尝试做题，放松自己的身心，也会取得不错的成绩。学生有不同层次的练习题需要完成，不仅学习效果会非常好，而且学习思维可以得到提升。
二、初中数学的教学现状
在初中数学的教学中，由于学生经过了小学阶段的数学教学后已经有了初步的学习模式，因此在进行初中数学知识点的学习过程中，学习模式所带来的学习效应便在较为深化的知识点中逐渐拉开学习效率以及质量上的差距，也就使得学生之间出现了层次上的区分。然而，由于初中数学中知识点密集，教师在进行教学时便不约而同地选择了传统的教学模式与方法，在一体化的教学下，学生接受着相同内容、同等强度的教学，他们的个性以及能力都无法得到彰显与释放，便导致了学生在实际学习过程中出现由于教学方法的单一而产生的对于学科的抵触心理，到最后因为升学的压力而逐渐麻木，这样的心理状态可以说是学生普遍的心路历程了。同时，部分学生在学习过程中由于收不到成效，逐渐成为班级中的“学困生”，这一类学生常常会因为跟不上节奏而将差距越拉越大，在学习的过程中也极易丧失对于学科的兴趣以及信心，影响学习的效果，最终形成恶性循环，导致整个班级的进度受到拖累，课堂的效率以质量自然也难以有保证。
三、分层教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）划分学生层次
在应用分层教学法时，教师首先要意识到的便是教学的主体是学生，因此在应用分层教学法之前首先要做到的便是了解自己的学生，并且对学生进行科学合理地划分。在实际的应用过程中，教师可以根据兴趣方向以及擅长方向来对学生进行分组，在每个组中可以适当加入一些后进生，让学生能够在学习的过程中互相合作，共同进步，后进生也能够因为小组中的学习有所提升，起到先进带动后进的效果。
（二）注重评价鼓励，促进学生的全面发展
对于初中这个年龄的学生来说，世界观、人生观、价值观认识还不全面，生理和心理也不成熟，教师对学生及时地进行鼓励对于培养学生的人格是非常重要的，这也是鼓励学生进行学习的动力。因此，教师在进行分层教学时，教师要根据学生的学习成果进行及时的鼓励。但是，教师在对学生进行评价时，并不能以成绩来衡量一切。教师要学会从学生的身上寻找闪光点，让学生获得成长的喜悦。例如，学生在获得点滴进步时，教师就要鼓励学生，还要进行师生评价、生生评价，帮助学生更全面地了解自己的学习进度。这样一来，学生还能对自己的学习情况进行一个客观、具体的了解，及时地调整自己的学习心态，还能引导学生不断突破自己，增强学习的信心。教师还要帮助学生从根本上端正学习的态度，不断培养全方面人才。
（三）以了解学生为基础，进行合理分层
分层教学就是以“因材施教”的教育理念作为载体，促进学生的个性发展，同时还能帮助学生找到更加适合自己的学习方式。引导学生在学习过程中既能感受到学习的热情，还能提高学习能力。分层教学，顾名思义就是将学生划分为不同的学习层次，这直接关系着学生能否接受学习内容以及学习习惯的培养。当然，教师在进行分层时不能仅仅依靠学生的学习能力，还要对学生进行长时间的了解和观察，并根据学生的课堂表现和作业的完成情况了解学生的学习能力。还要多和学生进行交流，制定一个全面且具体的教学策略。数学世界是非常丰富多彩的，教师还要多和学生进行交流和探讨，进行合理分层。例如，学生对立体几何感兴趣，教师就可以在进行立体几何的教学时对学生的能力进行划分，还要引导学生完成综合能力较强的作业，逐步提升学生的数学能力。
（四）分层开展课堂探究，提高学生自主学习能力
数学课堂中的实验探究，能够使学生获得良好的学习体验，增强学生的课堂参与感，从而有效提高学生的学习兴趣，特别是对于班级中的后进生而言，是学生解决学习困难的有效途径，对班级中接受能力较强的优等生和中等生而言，实验探究能够促进学生自主学习能力的提升。此外，教师可以为学生推送有一定难度的资源，使这部分学生可以更深入地思考和探究。平板电脑具有便携、存储量大的特点，平板电脑成为教师教学和学生学习的重要工具，其中的统计工具可以高效、准确统计出生的练习情况，教师可以了解学生对某一知识点的掌握情况，这样教师便可以准确做出诊断，及时调整后面的教学，促进初中数学教学质量的提升。
结束语
初中数学教学中引入分层教学模式具有积极作用，教师可以更灵活地调整教学内容和教学进度，同时在教学中可以关注和照顾到每个层次学生的学习情况，促进各层次学生都能够得到有效发展，并形成科学的教学评价，不断优化和调整教学手段，开展个性化教学。
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