唐光金
云南省曲靖市 罗平县阿岗第一中学 655800
摘要：初中数学教学中运用问题导学法，不仅能有效激发学生学习兴趣，提高其课堂参与度，且还能培养其独立思考、自主探究能力，从而提高课堂教学效率与质量。基于此，本文将以初中数学教学为研究切入点，就问题导学法的有效运用方法展开探讨，期望能为相关工作者提供一些有益启示。
关键词：初中数学；问题导学法；有效运用；思考探讨
引言：
随着新课改的深化，数学教学越来越注重学生动手操作能力与数学思维的培养。但因初中数学相较小学数学难度有一定提高，很容易使初中生在学习的过程中萌生退意，不利于其数学思维的发展。而引入问题导学法，以问题启发学生思考，既能提高数学学习的趣味性，又能有效培养学生逻辑思维能力，促进其全面发展。因此，探究问题导学法在初中数学教学的有效运用是具有非常重要的现实意义的。
1 问题导学法简述
问题导学法，顾名思义，就是以问题为载体贯穿教学过程，指导学生独立思考和自主学习的一种教学方法。这种教学方法能在设问和解问的过程中激发学生学习动机，促使其积极主动参与数学学习活动，并在实践活动中不断优化学生的自主学习方法，提高其自主学习能力。在教学中运用问题导学法，能有效改变传统课堂中学生被动接受知识的现状，充分体现学生主体地位，促使其积极主动地学习，从而有效提高课堂教学效率与质量。
2初中数学教学中运用问题导学法的基本原则
有教学实践证明，在教学中，教师准确把握好教学时机，运用恰当的教学方法，有利于在学生思维的最佳突破口实施点拨，启迪其智慧的火花。因此，在初中数学教学中，教师在运用问题导学法时，需遵循以下三个基本原则：第一，适时原则。在实际教学中，教师不能滥设问题，而是要综合学生学习水平与教学内容合理设计问题，且问题难度不宜过大，要能恰到好处的启发学生思考，使其思维水平获得提高。第二，因人发问原则。在教学时，教师要注重个体间的差异性，提出的问题要因人而异，以此更好地落实因材施教理念。第三，循序渐进性原则。学生的思维发展是有过程的，所以在教学中运用问题导学法时，教师要遵循学生思维发展的规律性，以渐进性问题引导学生思考，指导其高效学习。
3问题导学法在初中数学教学的有效运用策略
3.1鼓励质疑，养成良好习惯
一个学生在低年级的时候总有问不完的问题，但随着学龄的增长，他们的问题却越来越少。是因为他们什么都懂了，不需要问问题了吗？当然不是！究其根本原因，一方面学生是受自身心理、生理的变化影响，而另一方面主要集中于教师身上。在实际教学中，因教师过于注重树立自己的“权威”，压制了学生，导致学生不敢发问，影响了他们问题意识的建立。为了改变学生被压制的局面，激发学生学习主动性，教师就要做好质疑引导工作，鼓励学生大胆质疑和发问，养成良好的学习习惯。首先，要营造良好氛围，鼓励学生大胆发言。在教学中，教师要关注那些表现积极的学生，以语言或动作鼓励他们主动发言和提问，并对他们的发言给予肯定和表扬，以此带动更多的学生提出问题。其次，有意识指导学生质疑，形成习惯。
在教学中，教师要不断训练学生的提问意识，使提问成为他们的一种学习习惯。
3.2创设问题情境，引导提问
在初中数学教学中，有些学生可能有提问意识，但不知如何将自己的想法组成系统性的问题，展示出来，此时，就需要教师采取一些手段进行引导。疑问、矛盾是问题思维的“催化剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，促使其积极主动地思考和质疑。因此，在实际教学中，教师可创设问题情境，以疑问激活学生思维，促使其主动思考，并能依样学样学会提问。例如，在学习“图形平移”相关知识时，教师可先利用多媒体播放一些图片，图片内容为一些图形或平移或旋转的样子对比，指导学生思考和讨论，找出发生平移的图片。在寻找的过程中，学生也可能会联想到生活中常见的一些图形，疑惑他们是不是发生了平移变化，并提出质疑。
3.3教授提问方法
当学生提问的积极性变高了后，他们往往会提出各种各样的问题，有些问题确实于教学有益，但有些问题就很多余且无聊了。因此，为了确保学生提出的问题有效，有助于培养其问题思维，提高其学习效率，教师在教学时，还需教授学生正确的提问方法，以此有效发挥问题导学法的积极作用。就初中数学而言，在教学中，教师要引导学生就某一知识点的产生或运用方法进行提问，而不是脱离于教学内容发问。其次，教师要指导学生遵循思维规律来发问，运用递进式、因果式、比较式及逆向式等方法科学提问。经过一段时间的训练与强化，相信大部分学生都能提出有质量的问题了。
3.4拓展与延伸问题
数学就是一个问题又一个问题的集合，所以在学习数学知识的时候，也可以通过解决一个又一个问题的方法来学习。因此，在初中数学教学中，教师在运用问题导学法进行教学时，要注重问题的关联性与递进性，以层次性问题引导学生逐步探索数学知识的本原，把握数学的本质，从而实现有意义的学习。在解决一个问题后，教师不能当做结束，而是应继续指导学生就已解决的问题再质疑，以此拓展和延伸问题，使学生所学知识系统化、体系化，为探求新知奠定坚实基础。
4初中数学教学中有效运用问题导学法的意义
问题导学法以促进学生发展为目标，能充分体现学生的主体地位，在初中数学教学中运用这一教学方法，于初中数学教学效率的提高有非常积极的意义。首先，问题导学法的运用能改善学生思考积极性不强、缺乏探究意识的现状，有效调动学生学习主动性与积极性，深层次理解与掌握数学知识，从而有效提高课堂教学质量。其次，问题导学法的运用能改变传统课堂过于注重知识讲授的倾向，将关注重点放于学生能力的发展上，有利于培养学生自主学习能力，为其终身学习打下扎实基础。最后，问题导学法的运用能训练学生思维，培养其探究精神，使学生在问题探究中获取知识与能力，构建完善的知识体系，全面提升其数学素养。
结语：
总而言之，问题导学法以问题贯穿整个教学过程，串联所有知识点，在初中数学教学中有效运用此方法，既能有效激发学生学习兴趣，提高其课堂参与度，且还能锻炼其思维，培养其探究能力，促进其全面发展。
参考文献:
[1] 徐自军. 关于问题导学法在初中数学教学中有效运用的思考[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(016):162.