孙广营
山东省邹城市中心店镇老营小学 273512
摘要：小学数学教学中教师一定要注重激励策略的落实，帮助学生找寻最为适合自己的学习方式，使得学生可以积极主动地参与到课程教学实践中去，从而促进小学数学课堂教学效率与课堂教学质量的提升。基于此，以下对激励策略在小学数学教学中的有效运用进行了探讨，以供参考。
关键词：激励策略；小学数学教学；有效运用
引言
数学是一门抽象的学科，学生们处在数学学习的初级阶段，很容易就会对数学的学习丧失信心。为了培养学生对于数学知识学习的信心，提高其学习效率，数学教师就要实施激励性评价，寻找学生的优点对其进行鼓励。进而调动学生的学习热情，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
一、激励策略在小学数学教学中的重要性
数学学科具有一定的严谨性和抽象性，应用激励策略拓展小学生数学能力，不仅可以加强学生数学感知，完善其数学能力，也是树立正确数学观念，拓展学生数学思维、逻辑推理能力，加强数学建模等的有效措施。数学的严谨性给小学生带来了一定的学习阻力，学生往往因为某个知识点理解形成抽象，进而失去学习数学学科的兴趣，导致学生日后学习较为吃力。而利用激励政策构建数学课堂，不仅可以加强学生数学自信心，也能为学生日后学习奠定良好的基础。但据不完全统计，现阶段小学数学教师开展数学教学中，过于注重理论知识，导致学生在学习的过程中出现厌恶、抵触等心理，不仅不利于开展后续的教学内容，也让学生认为数学教学过于枯燥，进而失去学习兴趣。
二、日常应用激励策略的问题
凡是过犹不及，如果在数学教育中对小学生过分地乱用激励策略，就容易让激励策略失去激励作用，学生也因此变得麻木。只有科学合理地运用激励策略，才能最大限度地让学生的积极性得到调动，提高学生的学习兴致。有的教师在使用激励策略时很不合理，从不针对学生的个人特点与个体差异，有的教师甚至只对成绩好的学生才会进行激励，而成绩较差的或是比较顽皮的学生，总是选择性地无视，更有甚者还会进行讽刺。而有的教师则是运用过激励策略后，完全不关注学生们的反馈，不根据激励效果进行分析，导致有一些学生产生了反面效果，导致了激励策略没能发挥预期效果。
三、小学数学教学中激励策略的有效措施
（一）采取合理的激励措施，促进学生综合发展
应用激励策略虽然可以有效提高数学课堂教学质量，加强学生数学认知，但过于应用激励策略，会导致学生对于教师的激励形成“麻木”等状态，但采取过于严厉、苛刻的教学策略，会导致学生思维过于局限，导致学生对教师出现害怕、恐惧等心理。因此，合理的激励措施是激励体系的核心因素，针对心理不成熟的小学生，其在理解事物的过程中都是通过直观感受，如果教师过于严苛或者过于激励，不利于学生综合发展，这就需要数学教师针对激励策略进行深入研究。
（二）结合教学模式，根据学生特点实施激励策略
教师在教授小学生时，应该选取合适的教学方法进行教学，结合小学生自身的特点，以及学习特点，完善小学生的理性思维能力、逻辑思维能力。在平日的教学活动中，教师不难发现，由于小学生的年龄比较小，很容易对数学的相关理论知识失去耐心和兴趣，这个时候教师的教学模式就要做出相应的调整，不能再用传统的教学模式对小学生进行教育了。我们所能看到的传统教学模式几乎都是对待小学生以“填鸭式”的方法进行教学，小学生懵懂地听着老师进行讲解，从不会主动地进行深入分析。
久而久之，就在小学生的心中留下了数学知识是枯燥单调的印象，失去了学习数学知识的自主性，从而影响成绩，小学生也因此变得不够自信，更加学习不好数学知识，从而形成恶性循环。这严重阻碍了小学生的全面性成长，这时教师就要运用相应的激励策略，引导小学生重新对数学提起兴趣，更好地进行数学知识的学习。
（三）适当的物质激励也很重要
激励不一定是语言，物质激励的方式也很可取。对有些学生来说，语言激励往往不能达到应有的效果，他们认为一句激励没有实际意义。对于这种情况，教师可以适当选择物质激励。但是一定要注意，物质激励时一定要单独奖励或只奖励几个人，让学生们感觉到自己在某方面是特殊的。这样不仅满足了他们的心理，还能对他们产生一种诱惑，激励他们向下一阶段的物质奖励努力。对于数学学习缺少积极性的孩子来说，物质激励的效果往往更加显著。
(四)进行关怀和激励
适度的赞扬和鼓励在日常学习中对学生进步的动力起着促进作用，也对学生学习效率的提升有积极影响。所以教师在实际教学中应该和学生构建平等和谐的师生关系。为此教师要对学生内心的需求有深入的了解，对学生的学习想法和成果从内心从语言上表示足够的尊重。教师不仅认同和爱护每一个学生，还需要耐心地严格要求学生，让学生从教师的言行中能够明显地感受到老师对他们的关怀和激励。师生双方的共同努力和教学氛围都对教学效果的优劣有决定性作用。有些学生成绩较差，自信心不够，教师面对这些学生时更应该了解他们的心结所在，在日常的学习和生活中主动积极地帮他们解决问题，牵引着他们摆脱困境，重新燃起对学习的兴趣和对生活的希望。教师要适度地鼓励和认可学生的进步，通过日常的鼓舞和称赞，让他们相信他们是有能力学好数学的，他们也能在数学学习中取得进步从而更好地实现自己的更大的目标和梦想的，这样便使老师的教学质量达到提升。
（五）营造轻松的学习氛围
在小学数学知识的教学课堂中，为了提高学生的学习积极性，对学生进行激励，一个轻松愉快的学习氛围是必要的，良好的氛围有利于师生之间进行知识和情感之间的交流。教师首先要做到了解各个学生的特点，对其进行适当地激励。并且在数学教师对学生进行教育的过程中，数学教师要注重与学生之间的情绪交流。教师与学生平等互助，教师激励学生，而学生主动地去思考问题，通过自己的主观能动性进行数学知识的学习，继而逐步地走向成功。除此以外，数学教师要尊重和信任自己的学生。对学生的兴趣爱好不能一味地扼杀，而是要加以鼓励和支持，培养学生的自信。因此，在数学课堂的教学中，在轻松的氛围下，数学教师要积极地鼓励学生进行数学知识的学习，发扬学生的优点。找准学生的优点，提高学生的学习自信心。比如小学五年级的“平行四边形的面积”的教学课堂中，数学教师就可以设计一些具有探究性的教学活动，在活动进行过程中可以对学生的表现加以评价并对其进行激励，以培养学生对数学知识学习的自信心。譬如数学教师可以让学生用不同的平行四边形纸片和三角板等进行拼接而进行平行四边形面积的计算方法的探究。在拼接的过程中对其中设计到的数学问题进行思考，四边形的面积与什么有关和四边形面积的计算方法。
结束语
在小学阶段的数学教学中，学生学习知识的过程中会出现多元化心态，激励策略可以有效鼓励学生面对数学知识，也是建立自信心，拓展学生思维的有效措施。教师应合理应用激励策略，改善学生存在的不足，帮助学生树立正确的数学学习观念。
参考文献
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