孟萌
济南育贤中学 山东济南 250200
摘要：随着新课改的深入推进，探究性学习方式逐渐被应用到教学中，得到教师的广泛重视。物理作为初中教育阶段不可忽视的学科之一，需要教师重视物理实验教学的开展。目前的实验教学还存在许多弊端，如重演示轻探究、重灌输轻实践等，因此教师要转变教学观念，注重探究性实验的设计与教学，充分锻炼学生的实践能力与探索精神。基于此，本文章对探究实验教学法在初中物理教学中的作用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：探究实验教学法；初中物理；作用
引言
从初中物理教学情况来看，教师设计合理有效的探究性实验教学内容，为课堂学习营造良好的环境，有助于调动学生对未知事物的探究欲望，对学生可持续学习能力的提升及其身心健康成长都有着积极影响．此外，探究性实验教学符合新课程改革要求，也有助于提升学生的物理核心素养。
一、初中物理教学中探究实验教学法的作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
初中物理作为初中众多学科中较为重要的一门专业知识，是属于一项既能考验学生抽象性思维能力，又能发散学生思维，提高学生大脑灵活性的综合性与实践性学科。由于初中阶段的学生才刚开始接触物理这门学科，而这门学科对学生的思维能力与学习能力要求相对较高，故而一些年龄较小、知识储备不足、思维能力等尚未发展成熟的学生在学习物理知识时，会相对比较困难。如果在这一阶段仍采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学法来进行教学，不仅难以有效激发学生学习物理知识的兴趣，还极有可能会打击学生学习物理的积极性，致使学生难以在课堂中集中注意力，进而导致学生的物理成绩越来越差。而实验教学法作为一种理论联系实际的教学模式，其教学模式的实施多数是以生动有趣的物理小实验为主，在初中物理教学中应用有助于提高物理教学的趣味性，降低物理知识学习难度，并激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主动手操作来完全将物理知识吸收内化，进一步提高学生的物理学习效率。
（二）有利于学生批判性思维的培养
激发学生提出问题、质疑的欲望，是培养学生批判性思维的重要前提。探究性物理实验过程，往往需要学生带着教师提出的问题展开思考。并且，学生也会随着探究的不断深入，对具体的内容产生疑问，因此产生解决这些疑问的欲望。另外，在很多探究实验过程中，学生也会对实验本身有一些疑问，如果这些问题得不到有效的解决，那么对学生后续理解其他知识将产生一定的影响。在探究物理实验开展过程中，教师要观察学生的探究状态，并针对具体的情况引导学生或者向学生提出引导性的问题，这种以身作则的教学理念的运用，也在一定程度上激发着学生的提问欲望，并营造出良好的学习氛围。与此同时，我们发现很多学生对物理实验操作以及相关知识产生了浓厚的兴趣，愿意主动提出自己的观点和问题，另外，对于教师提出的观点，学生同样能够质疑，并用知识及理论证实自己的观点。
二、目前初中物理探究性实验教学现状分析
探究性实验教学是初中物理教学改革的催化剂。然而目前，部分学校教学设备的更新换代还存在一定阻碍，尚未有效更新相关物理设备与基础设施，现有的实验设施难以有效满足教学所需，无法营造良好的物理实验环境。此外，仍有不少初中物理教师未革新陈旧的教学理念，不太重视探究性实验的设计与教学研究，忽视了学生是探究性实验教学的主体。而且针对初中物理探究性实验教学的评价机制有待完善，部分教师重成绩、轻实验操作能力的培养。
三、探究实验教学法在初中物理教学中的应用策略
（一）联系生活实际，调动学生的积极性
物理知识来源于生活实际在开展探究性实验教学时，教师可以联系生活实际，采取生活化的教学方式，拉近学生和物理知识之间的距离，调动学生的积极性。将物理融入生活中，引导学生在生活中善于观察，寻找物理知识和物理现象，利用所学知识解决物流问题，培养学生学习物理的兴趣，便于探究性实验活动的开展。例如在学习并联合串联电路的相关知识时，教师可以联系实际生活中的串联和并联的电路问题。可以举学校或家庭的例子，引导学生进行思考，如果教室内一个灯泡发生了短路，对整个教室或整个教学楼会有什么影响？引导学生开展探索性实验，研究这一生活问题。在艰苦的生活中遇到类似的问题，也可以应用所学的物理知识寻找原因得以解决，有利于学生物理学科素养的提升，为今后的学习和发展奠定基础。
（二）关注学生个性差异，实施分层教学
学生作为独立存在的个体，受成长环境、家庭教育、社会背景等因素的影响，所形成的性格、智力、思维、能力也存在很大不同。要想促进每一位学生科学思维能力的发展，传统“一刀切”的教学模式显然已经不再适用，物理基础差和物理基础好的学生之间差距会越来越大，不利于教学发展。为此，在初中物理探究性实验教学中，教师要按照学生的知识水平、兴趣爱好、实验水平等因素，制定针对性实验计划，根据实验内容的难易以及要求实施分层教学，一方面增强物理学习能力弱的学生的自信心，另一方面让物理学习能力强的学生能够拥有新的学习目标。
（三）设计探究性的实验，锻炼自主动手能力
具体来说，初中物理教师，应该合理地将物理实验课的教学内容进行填充。为学生学习物理，创建一个探究性、开放性的课堂学习气氛。实际上，学生也只有从实验入手，才能够将自己的物理知识，从原来掌握的“死”知识，转变成“活”知识。实际上，初中物理实验，还没有达到一定的复杂程度，故物理教师为了获得更好地教学效果，可以将物理实验，进行适度的拓展，从而启发学生对现有的物理实验进行深入的思考。例如，在做“凸透镜成像的规律”的实验的时候，教师就可以对实验进行合理地创新。教师可以将实验中的支架进行改进，增加成像演示实验的可视性。这样，通过简单的改变，就能够帮助学生更直观的理解凸透镜成像的规律。
（四）遵循学生主体地位，创造良好的探究物理实验氛围
良好的实验氛围，既能提高物理探究性实验教学效率，又能为学生营造一个轻松活跃的学习环境，提高学生的实验积极性。对此，物理教师在实际教学中可根据实验的具体内容，设计相应的实验活动并布置相应的任务，让学生分组进行探究，并对表现优秀的小组给予一定的精神或物质奖励，激发学生的潜能，营造良好的竞争性学习氛围，让学生的探究能力在团队协作过程中得到提高。这样既能满足学生的好胜心，又能帮助学生分析出实验中导致错误的原因，并通过适当的激励表扬，让学生树立学习信心。
结束语
总而言之，实验教学法作为一种较为先进且科学的教学模式，将其应用于初中物理教学中的价值与作用相对较高。在物理课堂教学中开展探究式实验活动，能够与传统理论教学形成互为补充的关系，帮助学生更加深入地了解物理知识，进而更高效率地达成物理教学目标。
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