俞萍华 方春华 高均
浙江省杭州市萧山区南阳初级中学
【摘要】
中国取得了抗疫的伟大胜利。后疫情时期，笔者充分利用“疫”“E”元素，开展了“班集体自主德育文化建设”领域的创新研究。研究通过创新、扎实、深度、高效落实班集体物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设，并进行上述三个方向的广泛而深入的创新实践，达到了“以文化人”“以文育人”的自主德育时代目的，进一步成就了学生，成就了班集体，成就了“立德树人”。
【关键词】后疫情时期 班集体 自主德育文化
一场突如其来的新冠疫情，使“疫”“E”相逢，班集体自主德育文化建设随之迎来新挑战，也适逢新机遇。
如何抓住机遇，将“伟大的抗疫精神”转化为班集体自主德育文化建设的全新动能？如何化“疫”为“易”（创造性开展“直观简易”的班集体物质文化建设）？化“疫”为“一”（创造性开展“正向一致”的班集体制度文化建设）？化“疫”为“意”（创造性开展“思辨高位”的班集体精神文化建设）？这四个主要思考，是思考，更是笔者近20年班主任工作后，自“线上教学”伊始即确定研究的实践课题。
而最近几个月来，笔者在该研究方向上，创造性地“全新”地开展了系列化实践研究，收获了满满的感动和幸福，为每一个孩子的健康成长全面助力，为后疫情时期美好教育新征程“全力赋能”，为推出后疫情时期“班集体自主德育文化建设”提供显性优质样板。
一、概念界定与诠释
（一）自主德育
自主德育是指在教育者的引导、影响下，受教育者自主施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过积极的认识、体验与践行，以使自己和集体形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即受教育者有目的地自主地要求培养自己某些品德的活动。
当然，自主德育不排除、不回避教师——教育者的从旁协助、引导。
（二）“E”等概念的创造性诠释
1．“E”:
“E”是英文“Electronic”(电子)的缩写。疫情背景下，各有关部门及时落实“E”元素的“教学利用”，实现了网络时代下学校教育教学的新变革，高科技终于全面运用到了“线上教学”中。借助电脑或手机端，“云端”授课与学习成为新常态、新必然。而后疫期时期，依托“E”手段，开展丰富多彩而扎实有效的线上班集体自主德育文化建设，更是一种新颖的、高效的、务实的德育举措，于事大有裨益。
2．“易”“一”“意”：
笔者以“说文解字”的方式，以“谐音”的办法，提出的“创造性开展‘直观简易’的班集体物质文化建设”“创造性开展‘正向一致’的班集体制度文化建设”“创造性开展‘思辨高位’的班集体精神文化建设”的一种新式表达。
（三）其它说明
关于“后疫情时期”，笔者本研究重点界定在“返校学习后”的班集体自主德育文化建设；尽量少，或不涉及“线上教学”期间的有关内容。
二、研究内容与方法
（一）研究的内容
1．“易”——班集体自主德育之“物质文化建设”
班集体物质文化，这里主要指教室及其周边的自然、人文环境，而又以“人文环境”为主，它属于班集体文化建设的“初层面”。教室作为学生生活和学习的主空间、主场所，其环境对人的发展有着不可低估的作用。根据国内外普遍认可的教育“环境造就人”，在文化的教室中得到了充分的体现。整洁、优美、文明的环境，无疑有利于学生身心健康。后疫情时期，理应进一步重视学生的身心健康。而教室物质文化创设是否合理、富于实效、具体一定深度又比较简易可操作，决定着是否能使学生来到教室就充满着文化的气息，是否使学生走进教室都有一种享受精神洗礼的感觉。因此，“让每个桌椅角落都具教育功能”成为班集体自主德育文化建设最终的目标与归宿。
对于美化班集体物质文化，我们铺设了一条阳光大道：
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（1）理念确定：
·理念火花：近朱者赤，近墨者黑。
·理念示例：
①大中华橡胶五厂（位于上海市宝山区）的“你我互爱，如胶似漆”理念。
②圣山集团（位于浙江省杭州市萧山区南阳街道）的“追求剩余者，利益最大化”理念。
·追求目的：后疫情时期，班集体物质文化建设要有一定的理念奠基，而非想怎么建设就怎么建设。
·具体操作：班长、团支部书记牵头学习理念，常务副班长负责草拟班集送交班主任审定。
（2）标语拟定：
·思想火花：桃李不言，下自成蹊。
·标语示例：①追求剩余者，利益最大化；②态度决定一切；③大爱无言，大行无折。
·追求目的：高度概括，凝人心思，令人感受到裕足的哲思与长久的回味。渗透“中国人众志成城、不怕艰难、顽强战疫”的博爱情怀等思想。
·具体操作：据理念拟定教室主标语，张贴于教室正前方；教室四壁张贴四幅字画，如师生书法作品：静心致学、宽以处世、收获机遇、抗砺挫折；又如可由有一技之长的学生亲绘几卷淡画，或意境，或含蓄，或哲理，亲书几幅楷字，或名言，或感悟，或体验。
（3）投入双件：
·思想火花：春分勤种，秋至丰收。
·建设示例：
①建立班级图书库（不仅“开卷有益”伸手可得，而且富人脑，长人智，广受好评）。
②建设花园式教室（花草自然不必名贵，只需点缀，悦目怡心，新鲜别致，既提升了品位，又陶冶了性情，展现的又是集体成员积极向上、清纯美好的人格品性）。
·追求目的：软件与硬件双管齐下，心情和精神合生共长。
·具体操作：广开民主之门，广泛征集意见，全员发动，捐献家藏图书，发予捐献证书；奉献花木盆景，共同布置维护，等等。
（4）特色营建：
·思想火花：物理学“成式、变体相辅相成”原理。
·操作示例：室内墙面设计如下栏目：
①广而告之（传统信息栏的变体，主要布置“抗疫防疫新动态”等信息。）
②焦点访谈（时事学习专栏。）
③健康在线（“卫生健康”方向的知识宣传，包括了“防疫知识宣传”。）
④一周要闻（新人新事好人好事宣传处、表扬栏）
室内墙面设计过如下字幅：
①千万别把做一件极小的好事当小事。
②我为人人，人人为我。
③靠天靠地靠祖宗，不如靠自己。
④下到深海方见鱼肥，上到苍穹才知云壮。
·追求目的：生机盎然，启人心智。
·具体操作：班主任及班团干部经常学习并敏锐捕捉文化内涵充足的新的适于学生感悟的理念，并在实践中付诸实施。
（5）拓展延伸：
·思想火花：众人拾柴火焰高。
·操作要求：装扮小阁，迎合节拍。
·拓展示例：学生装扮自己的房间，部分学生实现“花园式”、“书香式”愿景；装扮时特别强调要有励志名言、博爱宣言等。
·追求目的：把教室的良好氛围传进每一个学生家庭。
·具体操作：学生自愿地画出自己的房间、描绘房间设计图纸，作了“点子王”评选、“最适于学习房间”实景照片效果评比等。
后疫情时期，班集体自主德育要做深做透，深入人心，物质文化建设作为外显因素，真正使得学生于潜移默化中得到自我熏陶、人格净化、品德修炼。而这种“易”的表达，既饱含了它内在的深度逻辑性和哲学思考，又达到了外显形式上比较简易、直观且较长期有效的目的。
班集体物质文化建设赋予班集体环境以一定的色彩、特点、个性、风采和教育意义，增强了“环境育人”的综合功能，应了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话：努力使学校的墙壁也会说话。其实，将教室这一学生学习生活主阵地中一切物化的东西都蕴含了一个班集体的风格和精神，本身就是一道丰富漂亮的文化大餐，是一种高尚别致的文化享受。如此，班集体物质文化建设也就像一个沉默而有风范、文化内涵充裕的老师一样起着悄无声息的教育作用。“谁欲知言，谁不尽言”，不必说话，胜似言语。
2．“一”——班集体自主德育之“制度文化建设”
举凡社会固定团体或较固定群体，为使其生存得以延续而顺利发展，一般要伴随着一定的规章、纪律等，或引导，或约束。
后疫情时期中，班集体自主德育进一步重视以规章制度、纪律、公约等为内容的班集体全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则——制度文化建设，它属于班集体文化建设的“中层面”。作为一个班集体，明确的奋斗目标是指引学生言论行为的向导，合理的行为准则则是班集体进步的有力保障。
对于班集体制度文化建设，我们走过了一条由完备而完善再到完美的可行之道：
捕捉由头 民主制订 正常施行 及时反馈 调整保质 后续保障
（1）捕捉由头：
后疫情时期，进一步重视“优质服务态度”和“无私奉献精神”，班团干部建设中即制订了《班团干部微笑服务十大原则》、《责任人、负责人工作细则》等。
具体操作：有针对性地用敏锐视角捕捉学生于集体学习、生活过程中的细枝末节，特别关注其言行出入，精准捕捉由头。
（2）民主制订：
恪守“谁奉行谁享受谁执行谁制订”的制度制订原则，使制度施行成为顺水疾舫；上一制度的顺利推行，又促成了下一制度的更为顺利的推行，如此推进后疫情时期班集体制度文化建设，切实实现良性循环。
具体操作：遵循“一条龙”制度：调查、数据分析（有时伴有案例分析）、讨论、拟定、执行、监督展开工作。
（3）正常施行：
学生充分享受“真、善、美”的“正”的思想熏染，远离“假、恶、丑”的“邪”的思想玷污——结合“抗疫精神”之“求真务实”的态度与风骨进行综合施策。
具体操作：有一套明确的奖惩制度，做好公正无私的“大法官”。有“法”的权威，又有人情的通融。就事论事，从不以面盖点；择势排阵，从不乱搞“一刀切”，体现“公开、公平、公正”是钢铁法律与柔雨人情天平的把心。
（4）及时反馈：
学生既是施事者，又是受事人，形成别开生面的“自主请缨”状态，如修改《团员评荐标准》时对于拟任团员的学生学习成绩要求的修改实现双向交流，慎之又慎。对制度等施行后表征出来的现象、学生情绪的对立、制度存在的缺憾、本身可以追求达到的更完美的某一“点”或“面”，及时反馈，做到以人为本、民情第一、适时而动、体心恤情。
具体操作：多做调查，多第三只“法眼”，让学生思想再度“开口说话”。
（5）调整保质：
施行任何制度，都与教育局、学校新近的规定、举措相一致，适时调整。
具体操作：宜增则增，应删则删，须改则改，要调则调，确保了民主，考虑到实效。
（6）后续保障：
后疫情时期，要让学生充分感受到“纪律”“制度”一致性的重要意义。有关制度，要有则有，要无则无，可有可无，大可无有；有关问题，要让学生“有则改之，无则加勉”，也要让学生既享受制度对自身利益的保障，也未使学生烦于制度的劳顿，囿于制度的禁锢。
具体操作：当制度等所辖范畴内各表象、指标已经趋于正常，即撤消该制度并作出明确说明。
后疫情时期，加强班集体制度文化建设显然不可忽视，十分重要。保持其“一”——高度的一体性、一律性、一致性，更显得十分重要。这种班集体制度文化建设，既要是一套硬设备，又要是一份软设施。这种班集体制度文化建设促成了班集体自主德育文化朝着正确、规则的方向不断发展，向着崇高、美好、真切、时代的方向不断迈近。
3．“意”——班集体自主德育之“精神文化建设”
马斯洛动机理论指出，人的行为都由一定的动机引起。后疫情时期，一个班集体的发展又取决于学生个体的综合能力提升。那么，人的精神重不重要呢？当然重要。那么，精神文化建设重不重要呢？当然很重要。
诠注班集体精神文化建设——它是班集体中全体组成成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班集体文化的核心。而学生在班集体中的学习和生活动机直接影响着整个班集体的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌，从而间接引起班集体建设的质量、成败。它作为班集体自主德育文化建设的“深层面”，我们充分把握了它的“精”、“气”、“神”来勾勒班集体精神文化建设的实践，来汇通班集体精神文化建设的全局。
以“精”、“气”、“神”统领建设全局，开创后疫情时期班集体自主德育文化建设前后相衔、一脉相承的“六点一线”新干线：
营造班风 强化学风 开设活动 引起共鸣 追求共生 塑造形象
（1）营造班风：
·班风（班级口号）示例：
①如果我们是最优秀的，那么我们的集体就是最优秀的；如果我们的集体是最优秀的，那么我们就要更优秀。
②我是1/n（n即为班级总学生数）。
·追求目的：“伟大的抗疫精神”内蕴了无穷无尽的催人奋进的力量。精神文化建设之班风营造的主要目的是使班集体组成成员自觉约束自己的言行，抵制和排除不符合班集体利益的各种行为，在集体成员心理上产生一种内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感；每个成员都变得更加精神振作，越发心情愉悦，他们似乎被磁石吸引，紧紧地依靠、团结、凝聚在一起，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。让“伟大的抗疫精神”内蕴其间，便是追求的重要目的。
·具体操作：用“揉面团”的方式和劲道，揉和一个集体（班风就是揉和面团的不可多得的水）。
（2）强化学风：
·学风示例：学生在单位时间内吸收上限量知识养料，学生在单位时间内创造上限量自我人品，学生在单位时间内营造上限量创新观念。
·追求目的：让勤勉与技能多元化深深扎根学生心底。
·具体操作：勤勉致学并求多元发展，国内、国外，古代、近代、现代、当代，哲学、科学、文学、美学，无所不及，无所不涉，信步徜徉；提供资源，开通渠道，包罗万象。
（3）开设活动：
·活动示例：
①用“点燃青春 金秋诗节”的形式，激扬青年诗情，聆听时代脉搏；
②用“生活金点子 赶超科学家”的形式，鼓舞创造热情，寻求另样突破；
③用“我手写我心 我心抒我情”的形式，感受真理性情，陶醉文学天地。
·追求目的：百花齐放的活动样式，使班集体组成成员个个心存力争上游的理想，鼎盛争鸣，不甘稍有怠慢，不再满足现状，“没有最好，却有更好”，“既不最好，追求更好”成为心中久久萦绕的心绪，从而孜孜追觅卓越。
·具体操作：优化设计并合理开展有益的活动。
（4）引起共鸣：
·操作示例：一句话、两个典故：
①一句话：处世之道，“人定胜天”。
②两个典故：愚公移山、精卫填海。
·追求目的：结合“伟大的抗疫精神”，引导每个成员，培育并使学生具备百折不挠、有勇有毅、奋发有为、不见成功曙光绝不折返的思想精神、为人境界。
·具体操作：收集富有哲理、具有震撼力的语言，尤其是从媒体上摘录与“伟大抗疫精神”有关的语言，通俗易懂、深入浅出地召唤学生的心灵，使其内心发生真正共鸣。
（5）追求共生：
·操作示例：形成“互助理念”，共同提高的各种途径。
·追求目的：让一部分学生先走一步，一部分积极分子先登上一个台阶、几个台阶，积极向上，探索思进；另一部分学生受到周围环境的感染，旁边同学享受天道酬勤青睐的同化，随即产生内心共鸣，与其望其后尘，不如奋勇追近，“这一部分人也最终‘精神富裕’起来”，受到成功的眷顾。真正实现“以先富带后富，最终实现共同富裕”——精神与文化的双富裕。
·具体操作：经常性地营造“集体的综合进步”带动“个体的共同发展”理想环境。
（6）塑造形象：
·操作示例：设计愿景：
①短期愿景：针对当前本集体的现状再稍有提高的发展水平。如一周愿景、当月愿景，以及人性化较浓的“我们的愿景”、“我想我们要 ”等形式；
②长期愿景：如学期愿景、学年愿景、数年愿景、计划性长期愿景（一般为“五年计划”之类）、终身愿景等。
·追求目的：通过一定的计划，拓宽建设渠道，展现一幅“集体进取、个人奋发”的生动画卷，借班集体精神文化建设东风，使集体与个人发展都胜人一筹，使其成功开花结果。
·具体操作：学生确定愿景，制订规划，强化树立一流形象，努力形成“胜人一筹”良好局面。
后疫情时期，班集体自主德育文化建设中的精神文化建设是文化建设的内在因素——内因起着关键性的引领作用，是明灯，是舵手，是后疫情时期班集体文化建设的“精神支柱”、建设锦囊。坚持以“意”相领，坚持以“意”会神，力促班集体成员心灵纯结、持心高尚、品行良好、面貌时代、风格明晰的精神文化建设，促进集体形成崇尚科学、团结友爱、奋发向上、努力创新的班风和勤勉致学、共同提高、多元发展、综合进步的学风，都具有举足轻重的作用。
（二）研究的方法
1．行动研究法
约翰·埃里奥特认为，行动研究是对社会情境（包括教育情境）的研究，是从改善社会情境中行动质量的角度来进行研究的一种研究取向。后疫情时期“班集体自主德育文化建设”实践研究作为专题研究，在实践过程中不断进行变量调整，作出项目完善，使班集体建设这一社会情境发生了可喜的变化，研究收获了全新的成果。
2．比较研究法
比较研究法就是对物与物之间和人与人之间的相似性或相异程度的研究与判断的方法。可以理解为是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探求普遍规律与特殊规律的方法。后疫情时期“班集体自主德育文化建设”实践研究即是在多版块物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设三个主要层面，在对应的比较与评判中作出的实践研究。研究具有灵活性和高效性。
三、研究成果与思考
笔者以为，后疫情时期学校班集体自主德育应该提到更重要的议事日程上来。通过实践研究，一方面进一步体察到了班集体自主德育文化建设的重要性，感悟到了班集体自主德育文化建设对于学生个体发展的重要性，另一方面更需要在擦亮眼睛看到其研究的真实成果，认识到其研究的重要裨益，以备将来更高端、更深入的实践和研究。后疫情时期班集体自主德育文化建设的大量实践，进一步显现了物质文化建设冶情怡性、制度文化建设教人正统、精神文化建设晓人以理的功能。文化具有“以气攻心，心力催人”的效用，这“易”“一”“意”三元建设，无不对建设人、发展人、提高人有着外向表征、内向收敛的作用。学生综合素质正是借鸡生蛋，托了班集体自主德育文化建设的福分，不仅使常规与特色浑然一体，而且使个人与集体发展相得益彰：
1．全体学生：意气风发，进步明显。
学生热爱真理、乐观豁达、勤奋能干、表现优异；不乏学生被评为各级各类先进分子，如萧山区三好学生、街道优秀共青团员、学雷锋标兵等；不乏学生在区级及以上比赛中荣获高奖，如区级演讲比赛二等奖、省读书征文一等奖、全国科技类比赛一、二等奖等。
2．班团干部：贤能得力，广施才华。
作为各建设实践工作责任人，标准一致，统一协调，又各司其职，发挥主观能动性，发挥各自特长、才能，在文化建设实践中成为一支表现突出的排头兵，先后七人被评为各级各类优秀学生干部，多人进入校团委、学生会工作。
3．班级集体：特色鲜明，脱颖而出。
崇尚科学、务实、创新、发展的班集体，其建设成就受到广泛认可，集体建设工作制成宣传专板《立足现实 眺盼未来》在宣传窗展出，集体被评为区先进班集体、行为规范示范班、文化素质测试优胜班等，笔者三次在班主任工作研讨会上、接待兄弟学校参访团时作“后疫情时期班集体自主德育文化建设”经验交流。
中国人民抗疫已然取得了重大胜利；后疫情时期，已然来临。面对新形势下“立德树人”的重要职责，笔者以为，继续深入、扎实、高效做好“班集体自主德育文化建设”，“以文化人”，“以文育人”，一定是一条无比正确的道路！笔者也会进一步深入、扎实、高效做好这项工作，并且把它做成“疫”“E”时代背景下的精品。
【参考文献】
1．王明平、钱守旺、刘桂旺著，《自主教育实证研究》，中国农业出版社，2018年。
2．刘桂旺、邱坤彬、刘晓群著，《自主教育理论与实践》，首都师范大学出版社，2018年。
3．刘良华著，《校本行动研究》，四川教育出版社，2003/6。
4．帕克·帕尔默著，《教学勇气》，华东师范大学出版社，2005/10。