刘盈盈
重庆市綦江实验中学校 401420
摘要：高中阶段的学生具有相对成熟的心智与道德观念，班主任需要及时纠正学生错误的德育品行，让学生的发展回归到正确的轨迹中，才能够切实帮助学生成长为德才兼备的优质人才。班主任作为其中主要的教育者，应当对德育教育工作引起充分的重视，积极采取和制定有效的德育教育方案，努力为学生营造良好的德育教育环境，让学生的思想道德素质和学习成绩都能够得到较大的提升，从而有效实现综合素质的提升。
关键词：高中班主任;德育教育;德育素养
在班级活动设计中,班主任应针对高中生德育要求,设计活动主题,明确德育目标,优化活动过程,加强德育引导,启发学生思考,深化思想内涵,完善活动评价,提升德育效果,从而促进学生在班级活动中全面发展。
1强化个人素质,融入德育教育
俗语说:"打铁还需自身硬",班主任作为德育教育的工作者,在班级管理中,要想使自身话语得到学生的信服,做好德育教育工作,就必须先强化个人综合素养。首先,在网络化时代的今天,各种信息以肉眼不可见的速度在迅速传播着,而有关高中学校的负面报道也因此被频频曝出,实际上反映的是当下的社会现状,即一些高中教师思想作风存在一定问题,因此,班主任要想强化个人综合素养,就先要从思想上进行强化。其次,高中班主任多为某一科目教师所担任,因而班主任担任的是双重任务,即备课教学、批改作业;开展德育教育工作。此种情况下进行德育教育是极为辛苦的,这就需要班主任在班级管理实践中主动肩负起其育人的责任,对学生报以高度负责的态度。最后,由于高中学校的学生多来自不同地区,成长环境不同,其在认知水平、学习能力、个人素养、个人潜力等方面也就自然有所差异,而学生本身对于同一问题的看法也可能大相径庭,进而出现学习、教学效果参差不齐的情况。因此,高中班主任自身必须掌握一定的教育学规律及教育心理学相关知识,学会在班级管理实践中秉承因材施教原则,坚持具体问题具体分析,针对主体差异进行德育教育,方能将德育教育真正融入班级管理实践中。
2注重以身作则,强化榜样示范
《论语》中指出:"其身正,不令而行"。也就是说,一个领导者如果能够以身作则,那么即便他没有提出具体的命令,其他人也会主动去做一些事。不难理解,这一观念十分符合学校德育的特点。在一个班级中,班主任是直接的负责人,所以班主任自身的言行通常会在潜移默化中对学生产生重要影响。因此,在日常的德育活动中,班主任应该遵循以身作则的原则,以此来为学生树立良好的榜样。如:"劳动教育"是德育活动中的重要内容。为了激发学生的劳动热情,我通常会组织学生进行一些集体劳动。在这些活动中,我除了会做好组织工作之外,自己也会带头参与到劳动当中。在我的行为引导下,很多学生产生了积极参与劳动的意识。相对于单一的语言引导与鼓励,这种以身作则的教学方式取得了事半功倍的育人效果。
3培养学生自我教育意识
高中生已经有了一定的自我學习能力,对事物的各个方面也具有一定的辨识度和判断力。高中班主任在教育方面主要起的还是一个引导作用。至于最后的结果都取决于学生本身,毕竟三分靠教,七分靠学。这一结果在德育教育中也是如此,因此班主任在开展德育教育的工作时,要摆正自己和同学们各占的地位,不光是要从自身考虑,还要积极引导同学们树立素质教育的意识,引导同学们自我提升,还要告诫同学们德育教育的重要性以及对他们以后的影响。在当今社会,人们不仅仅注重一个人的能力,更注重的是一个人的全面素质,能力重要,但往往品德更重要。让同学们认清素质教育的重要性,这样才能够取得更大的教学成果。
4学会赞美,懂得欣赏
每个人都需要得到别人的肯定和鼓励,这是同样成功之路的亮光,在之前漫漫无际的黑夜里的唯一的光亮。赞美和欣赏是充满着无穷的力量的。
在一个成绩一般的学生做出一道难题时,老师在惊叹之余如果对这个学生的能力进行鼓励和赞美,换来的将是这个学生更加努力的学习和日渐增长的学习成绩,这就是赞美和欣赏的力量。在一个学生的成绩取得进步时,班主任可以适当的进行褒奖,这将会给予学生莫大的鼓舞,同时也能够培养学生的自信心,做事情更加积极努力,更加坚定。
人都有一种心理那就是得到赞赏,一个经常得到赞赏的人积极乐观,有自信心,也会不断想理想前进,相反的一个经常不被认同的人,就会自卑消极。所以,班主任在学生平时的表现中,应该多一些赞美,多一些欣赏,让学生在得到鼓励的同时,也能提高学习积极性,受到鼓励和赞美的时候心情是愉悦的,学习起来也是快乐,这样的学习效率也更高。能够培养学生自信乐观,勇敢坚强。
5树立榜样,以身作则
立德树人是当下教育改革十分提倡的一种教育行为,德育本身是一个长久渗透的过程,需要从方方面面着手。班主任是学生在校接触最为频繁的人,所以班主任自身的德育水平对学生有着重要影响。因此,班主任要坚持以身作则,为学生树立榜样。首先教师要对自身的德育水平进行评估,借助自身的行为习惯和人格品质去引导学生,让学生拥有学习的榜样,从而提升学生的德育水平。例如,教师在开展班级管理时,教师要始终保持良好的教师形象,第一需要有一定的威信,能够给学生带来一定的影响。第二要尊重学生,多换位思考,考虑学生的感受,使学生能够与之亲近,这样才能更好的对学生进行德育教育。
6理论联系实际,活化德育教育活动
以理论为主,生活实际为辅导的德育教育缺乏实效性,学生掌握了大量的理论知识却不知道生活中进行运用,并且这些理论知识并未对学生的思想产生深刻影响。因此,德育教育应注重理论联系实际,在教学过程中,教师应有意识将理论知识融入到社会实践活动中,或者通过创设具体的情境引导学生在课堂中感悟理论知识,形成深刻认识。例如,我会定期举办德育教育主题班会。我在班级管理中举办过"知法守法""讲文明有道德"等主题班会。班会中,我运用生活实例进行德育教育,使学生对具体案例进行分析,并提出自身的看法。而我主要对其进行思想指导,使学生对事物做出更加客观的评判。再如,我会组织社会实践调查活动和体验活动。我在教学中组织班级调查学校周边卫生情况,采访周边居民对环境保护的看法,了解居民在生活哪些行为对环境造成影响。通过此次社会调查活动,学生对周边环境有了更加全面的认识,意识到每一个人都是生存环境中的一员,从而对自身的行为进行了深刻反思,并作出了改变。因此,以德育理论为基础,联系生活实际,让学生明确自己在德育要求下具体的做法,使学生真正理解并且做到具体的德育要求,从而实现德育教学目标。
7运用师生道德互评的方法,优化学生与班主任的德育素养
在高中班主任开展德育教育工作的环节中可以采用不记名投票的方式开展道德标准互相评价的工作,这样不仅可以使班主任与学生之间的互信关系进一步加强,还能通过这种方法使学生与班主任充分地了解彼此,使自己在此环节中发现的不足能够及时的进行改正,并为今后的学习方向进行科学合理地制定。这样在优化师生之间关系的同时,使学生与班主任的德育素养得到有效的优化。
结束语
随着国家对高中德育教育的越来越重视,现在普高素质教育工作也有了一定的成绩,高中素质教育工作也被越来越多的高中所重视。普高的班主任通过自身的一些方法和自身的一些行为准则,能够更好的引导同学们树立自我教育意识,促进同学们的全方位发展。教育的最终意义就是让同学们树立正确的世界观,人生观和价值观,提高同学们的综合能力。高级中学的班主任在学生的整个生涯中都具有重要的作用,所以提高学生们的素质教育,提高普高德育工作的有效性,是普高班主任老师的工作的一部分,也是我们以后需要不断研究的话题。
参考文献：
[1] 关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017，（27）：62-63.
[2] 刘平.做好高中班主任德育工作，促进学生全面发展[J].时代报告（下半月），2011，（11）：330.