王懿羲
重庆市巴蜀渝东中学404600
摘要：就当下初中音乐教学的情况来看，还存在一系列问题，主要表现为教学模式单一，忽略基础知识灌输及教师自身素质不足等，以致于学生难以有效收获音乐知识，整体教学效率低下，需要教师及时创新教学方式和教学理念，实现学生歌唱能力、创新能力的全面提升,进而全面提升音乐教学效率。基于此，本文对初中音乐教学的现状展开探析，提出了相应的教学策略。
关键词：初中音乐；基础知识；教学现状；应对对策
引言
音乐是一门艺术水平高、陶冶情操的课程，不仅是一门艺术课程，同样是一门注重基础知识传递的学科。在传统音乐教学中，由于其作为一门副科，教师和学生普遍缺乏对其的重视度，以致于教师教学方式传统，教学内容单一，音乐课程难以达到理想的教学效果，因此，初中音乐教师要深刻意识到传统教学中的不足，及时转变教学理念，创新教学方法，有效提升音乐教学效率。
一、初中音乐课堂教学的现状
1. 教师教学方单一，忽略基础知识传授。音乐是一门艺术类课程，并非单独的唱几首歌，跳几个舞。要想真正学好音乐就需要大量的基础知识传递，如果一味的注重听和唱，忽略对音乐知识的掌握，则很难感受到音乐中的情感表达，学生的综合素养难以提升。在当下初中音乐教学中，老师利用课件进行音乐播放，简单的完成一些歌唱技巧的传授后，组织学生共同练习，这种教学模式十分单一，学生无法有效感知音乐的内涵，且对于一些五线谱、乐器特征、歌唱技巧等基础内容缺乏详细讲解，学生对音乐的了解处于浅显的聆听阶段。此外，教师的教学思维僵化也是一大问题，对于一些思维较为守旧的音乐教师而言，传统的教学模式属于自己的领域，能够对其更好的驾驭，将自己的音乐从教经验作为基础，也就更加倾向于墨守陈规，忽略培育学生的审美能力、歌唱能力，学生难以综合发展。这部分教师群体要想在短时间内转变教学模式是不太现实，需要长时间的实践和思维转变。
2. 音乐教师自身素质限制。音乐教师自身素养的高低决定了音乐教学的实际效果，然而当下初中音乐教师自身素质较低，对一些基础音乐知识的掌握也是浅尝辄止，不求甚解，以致于学生也难以有效收获音乐知识，整体教学效率低下。
二、提高初中音乐课堂教学的有效性的策略
1. 提升音乐教师素质，转变教学理念。学校对音乐教学重视度不够是引发初中音乐教育存在问题的根本因素，因此，要想提升音乐教学的有效性，就需要提升音乐教师的基本素质，从学校这一大层面出发，增强对音乐教学的重视度，首先需要采取监管措施，确保音乐课程不被其他教师占用，从根本上杜绝“占课”现象的发生。其次，学校层面要给予音乐教师基本的尊重，增强对教师的培训，并配置完善的音乐教学设备，为增强音乐教学效率奠定坚实的基础。
2. 结合教学工具，创新教学方法。
音乐的教学形式在一定程度上决定了学生的接受效果，而不光是音乐，每一门课程的教学方式都可以是多种多样的，老师只有找到适合学生和课堂的教学方式，才能有效实现音乐知识的灌输，提升学生的审美水平。例如，教师可以在课堂上播放现场震撼的音乐视频，和音响相结合，构建出一气氛适宜的音乐氛围，让学生全身心投入到音乐的感染当中去，并通过多媒体在课堂上播放经典音乐曲目和音乐节目等方式，让音乐内容更加丰富多彩，并结合多媒体给学生讲解音乐背后的故事以及一些器材的发展史和基本使用技巧。其次，老师还可以将一些音乐器材带入到课堂中来，通过现场演奏的形式，让课堂更具感染力，结合器材对学生进行深刻的音乐知识灌输，如果学校有条件，硬件和软件都比较全面，可以通过多媒体和音乐器材相互结合的方式让学生更加直观的了解音乐器材，提升音乐教学的实效性。例如在九年级音乐“中国人民解放军军歌”的教学中，教师可以带“大号”进入课堂，结合多媒体对学生进行“大号”这一乐器的发展史和应用方法，并可以讲解一些中国人民的解放历史，有效增强课堂感染力，促进学生对基础知识的吸收。
3. 选择学生热爱的作品，传递学生赏析技巧。传统的音乐教学模式单一，音乐教学内容局限于教材，学生的积极性较低，现代初中学生更多的喜欢一些流行音乐，而不是别有韵味的年代音乐，所以，音乐教师要充分意识到这一点，选择学生热爱的音乐作品，激发学生的主观能动性，并给学生传递流行音乐的赏析技巧，让学生深刻掌握音乐赏析知识。
4. 注重唱歌指导，让学生掌握基础唱歌技巧。唱歌技巧也是音乐教学的重要组成，需要教师加大唱歌技巧知识传递的重视度，传授学生歌唱技巧，例如咬字清晰、深刻掌握呼吸方法和发音方法，借助于歌唱练习让学生在优美的歌唱氛围中感受音乐带来的魅力，在此过程中培养学生的唱歌能力。在歌唱前的指导过程中，教师要进行咬字练习，及时纠正学生咬字不清晰的问题，且教师要让学生领会歌词中蕴含的内涵和歌曲的韵律，并深刻感受歌曲语调缓急、语气轻重，让学生有效掌握音乐知识在实践音乐作品中的处理与应用。
5. 互动教学，增强学生的参与意识。互动教学是提升音乐教学有效性的关键，比如在“奥林匹克风”的音乐赏析教学中，教师为让学生有效进入课程中，首先提出问题：“同学们眼中的奥林匹克是什么样的呢？”“你们喜欢奥林匹克运动吗？”“又最喜欢什么运动呢？”，教师提出问题后，学生通常会表现出极大的兴趣，进而积极进行探讨，在探讨后，教师随机抽取学生进行回答，并紧接着播放“奥林匹克”相关的音乐，让学生快速投入到音乐赏析中，通过学生和教师、学生和学生之间的相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生音乐学习的积极性。
三、总结与展望
就当下初中音乐课堂情况来看，还存在一定的问题，如教师教学理念守旧，忽略音乐知识传递等，意味着在素质教育的大环境之下，教师要及时创新教学方式、理念和教学模式，激发学生的参与意识，让学生身心受到熏陶，内心受到感染，进而实现学生身心的双重发展。
参考文献
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