孙晓蕊
山东省招远第一中学 265400
摘要：随着教育理念的不断更新、素质教育观念的不断普及，人们逐渐意识到美术教学的重要性，各级院校也积极地开展教学的优化与创新工作。针对现阶段高中美术教学面临的问题，学校及教师应从教学观念的转变、教学模式的优化、教学手段的创新等层面进行教学改革，以此全面增强高中美术教学的实效性，促进学生艺术素养与审美能力的增强。
关键词：高中美术；审美素养；培养策略
引言
随着现代教育改革逐渐深入，高中美术作为培养学生审美能力、艺术修养的课程，备受教育者和学生重视。美术常识、美术欣赏是高中美术教学的基础，而将美术语言纳入美育体系，能培养学生的创造思维能力以及审美能力。因此，高中美术欣赏审美教育，有至关重要的作用。
一、审美能力培养的重要性
培养高中学生的审美能力，能够有效促进其身心的健康发展。高中时期是培养学生审美能力的重要时期，教师基于高中生阶段性的审美心理特点，编排美术课程内容，设计教学环节，能够显著增强学生的审美能力。形式多样且具有针对性的美术教学活动，能够有效激发学生的审美兴趣，促使其形成崇尚真善美的意识，对学生塑造健全人格、制定长远的人生发展规划具有积极的指导意义。美术欣赏可以让学生通过品味美术作品的美感完善知识结构、提高精神境界、陶冶思想情操、开阔思维视野。在高中美术教学中开展美术欣赏课程，能够使高中生在学习的过程中获得良好的艺术审美感悟，进而形成基于艺术审美角度评判美术作品、表述自我感受的能力。
二、高中美术教学的现状
在长期的应试教育环境或基于传统教育模式下，高中美术的教学现状并不乐观。首先，教师在课堂上的讲解方式单一。只是采用讲授法单纯地照本宣科，抑或是过于主观地强调自己的鉴赏观点，一味地追求教学进度而忽视了以学生为主体的课堂。只重视一味讲解，没有探索创新教学方式，就会导致学生渐渐失去审美体验，过于机械。其次，学生感兴趣的范围过于狭隘，每个人只专注与自己喜欢的领域，但凡涉及自己不感兴趣的教学内容，便会失去对课堂的兴趣，在交流与互动中也难以拥有自己的审美体验与想法见解。再次，教师评价学生在鉴赏课中的方式也过于主观，或是教师根据个人对学生的作品评价打分，或是教师只针对一次考试成绩的表现而定，导致学生逐渐失去自己的审美判断与审美体验。纵观以上现状，高中美术教师应该面对现实，不断反思自己的教学行为。从转变教学观念入手，挖掘学生潜能，培养学生对美术的兴趣。积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。
三、高中美术教学中学生审美素养的培养途径
（一）营造美术氛围，培养审美习惯
高中美术教学，需要营造良好的美术氛围，让学生受到环境和氛围的影响，逐步养成良好的审美习惯。高中美术教师在讲解《如何鉴赏美术作品》时，可以事先让学生们通过网络、书籍等渠道，收集最喜爱的美术作品，在课堂上通过多媒体设备与老师同学分享。教师对美术作品的类型、风格不作限定，让学生明白美术作品是多元、丰富的。然后，教师和学生一起通过打印、装裱的方式，将这些美术作品制作出来，然后挂在教室墙上，或者划分一个区域作为美术角，开展美术鉴赏月活动。在这个月的美术课堂教学中，教师花10分钟左右时间为同学们鉴赏教室内的一幅作品。在鉴赏过程中，教师会引导学生从构图、色彩、绘画内容等角度，对其美感、艺术感和内涵进行赏析。例如，某学生为同学们分享的是《齐白石虾图》，教师先让同学们纷纷发言，说明对这幅作品的看法。
有的学生会说虾的形态十分生动，有的学生会说作品的构图很好，有的学生会说作者通过着墨深浅营造错落有致的视觉效果，同时还利用浅墨描绘出虾身体特有的透明感。在热烈的讨论中，同学们逐步学会鉴赏美术作品，发现美术作品上的闪光点和艺术价值。可见，从学生兴趣入手，通过举办美术作品鉴赏月活动，可以给同学们营造一个浓厚的审美氛围，让学生逐步形成审美习惯，对学生美术修养的提升有至关重要的作用。
（二）优化实践教学，促进艺术融入
在美术教学中，最令学生向往的，就是亲自参与美术作品创作。在高中美术鉴赏和评价教学中，教师一方面要为学生创造更好的实践机会，另一方面要对传统实践教学模式进行优化。在《中国民间美术》一节的教学中，教师可以从学生比较熟悉但是没有深入参与的剪纸艺术入手，组织一堂有趣的剪纸艺术实践课。在课程开始之前，教师可以为学生展示一些构图比较复杂、内部图案丰富的剪纸作品，在引起学生兴趣之后，告诉学生其实大家也可以通过手中的剪刀完成这样的作品。然后，教师通过多媒体平台播放剪纸的教学视频，然后让同学们模仿进行剪纸实践。在这个过程当中，教师可以在教室内走动，给予学生指导。笔者在协助、指导学生完成剪纸之后，就大家的完成情况进行总结，然后适时抛出剪纸艺术中不同图案及剪法的概念，让大家对剪纸艺术的技法、图案寓意等产生兴趣，让学生认识到剪纸艺术的珍贵价值不仅在参与剪纸活动的乐趣上，更多的是在其蕴含的重要民俗艺术中。
（三）采用以学生为评价主体的方式，形成审美判断
学生的反思是审美课堂中形成审美体验的最重要的环节之一。但最重要的是避免教师的主观评价。在鉴赏课堂中，教师可以采用多主体评价方式，记录成长档案等方式，突出与学生的交流互动。根据《普通高中美术课程标准》提示，提倡教师采用学生互评、自评以及教师对学生评价等多主体评价的方式，尤其应注重学生的自我评价。采用这种方式，可以有效避免教师一人在课堂中的主观话语权过重，评价的成绩也会公平。通过这种方式，可以从多方面给学生审美判断的感受，使学生结合多主体的思维，开拓思维方式。而注重质性评价，提倡成长记录评定就可以很好地体现出。教师通过记录学生在鉴赏课堂中的学习过程，包括资料搜集，听课过程，小组互动交流过程，参观展览经历等，可以很好地了解学生的学习状况，了解学生的发展潜能及兴趣。教师也可以根据学生的兴趣来安排课程，学生亦可通过观察自己的学习过程，来自主观察自己的学习过程，形成完整的审美判断。
结束语
在素质教育的时代背景下，高中美术教师应明确培养学生艺术素养与审美能力的重要性，针对美术教学不受重视、教学方式落后、教学模式缺乏创新性、课程定位不明确等问题进行教学改革，通过创新教学观念、强化学科联系、激发创作潜能、注重实践教学、加强师生课堂互动、把握课堂教学主题、注重鉴赏技能培养等手段，增强学生的艺术素养与审美能力，全面落实素质教育理念。
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