林思琪
浙江省温州市温州市七都小学 325000
摘要：美术拥有无限想象的空间，也需要创新思维发散。小学生思想无拘无束，好奇心强，正处于思维开拓阶段。在小学美术的学习中，是小学生创新创作的机会。老师需要有意识地采取教学策略，借助美术教学过程，激发学生的发散思维，强化学生的创新能力。这个引导的过程，既包括课堂氛围打造、思维导引、师生互动等教学方法，也可以借助实物道具、多媒体技术等教学工具。老师要综合利用各种手段，以美术为载体，激发学生创新能力。
关键词：教学策略 美术教学 创新能力
引言：小学是学生学习生涯中的基础阶段，在这个阶段不仅只是学习课本知识，更要养成学习思维和能力，其中就包括创新能力。小学生有强烈的好奇心，个性化明显，是塑造创新能力的有利阶段。美术教学是开放、发散式，有利于老师在授课过程中发散学生思维。老师运用恰当的教学策略，激发学生的创新能力，也能培养学生审美观。同时，在这个过程，也能提高学生表达能力、学习能力。
一、小学美术教学现状
在传统教育思维的影响下，很多家长都把美术作为孩子学习之余放松的手段，或者作为学生娱乐爱好培养。这样就忽略了美术的作用，难以让美术学习发挥价值。在学校有些美术老师也只是在课上锻炼孩子的动手能力，讲解一些理论知识，并没有关注学生思维方式和创新能力的培养。这一方面是教育大环境影响，素质教育还没有贯穿所有教学实践。另一方面是部分教师没有意识，也没有掌握运用教学提高学生创新能力的方法。
虽然有各种问题存在，要改善小学美术教学效果势在必行。通过美术学生能提高审美，艺术感知力，是培养创新能力的有效方式。老师要充分了解美术教学特点，小学生的个性特征，运用恰当的教学策略有意识地进行能力培养。在老师的引导下，通过美术学习，学生能够充分发挥自己的想象力、创造力，逐渐培养起学习美术的乐趣，对情操、智力都有一定帮助。
二、美术教学中激发学生创新能力的教学策略
1、激发学生好奇心
小学生阅历有限，对世界和未知事物充满了好奇心。而创新正是源于未知和新事物，所以激发学生的好奇心是创新的起点。通过好奇心引导，学生产生求知欲，能主动思考。在美术课上，老师要摒弃传统灌输式方式，要设置好教学流程，充分激发学生好奇心。通过好奇心驱使，一步步引导学生自主思考，形成对事物的看法，创新绘画。
如在《巧折巧剪》中，主要讲的是我国传统的剪纸艺术。对于当代小学生，周围会剪纸的人并不多，对惟妙惟肖的剪纸也充满了好奇心。教师可以先为学生介绍神奇的剪纸艺术，激发出学生的好奇心，然后讲解剪纸的方法。学生在学习了基本的剪纸技巧后，可以充分发挥想象力和创新思维，设计、裁剪出自己喜欢的剪纸形象。还可以将绘画与剪纸相结合，分析二者的不同与关联，以绘画辅助剪纸，自己动手做出好看的图样。
2、引导学生发挥想象力
创新的灵感来源于想象和联想。美术课不是简单的照猫画虎，教师也不能给出一个物品让学生照着画就可以。
美术教学是以一个主题为切入点，从这个主题出发引导学生联想和想象，通过充分发挥想象力，学生围绕主题创新。老师需要从学生熟悉的生活实践出发，开展合理想象，进行自主创新。
《笔筒设计》一节中，笔筒是学生们学习文具中常见的一种，但是大家使用的笔筒多种多样，而且多都是购买的商品。老师首先让学生们描述自己的笔筒是什么样子，结合从古至今代表性笔筒，引发学生思考。让学生开展想象力，构想一个自己想要的笔筒。并通过课上提供的一些简单素材自己制作出一个笔筒模型，再发挥绘画创新，在笔筒上画出自己想要的图案。这个过程要引导学生充分发挥想象力，大胆设计，形成自己创作的一个实用作品。
3、营造开放教学氛围
课堂氛围对于学生上课体验来说至关重要。对于美术课，教师要在课上营造开放、轻松的教学氛围。学生在放松的状态下，思维更加活跃，有利于创新。老师打造开放的教学氛围，引导学生积极发言讨论，大家能够集思广益，学生从别人身上学到自己未发现的创新点，有利于创新能力提升。另外，还可以借助多媒体，展示本节美术课主题相关内容，开拓学生的知识面。学生能够开拓视野，对于创新思维的宽度和广度有积极影响。
如在《叔叔阿姨真忙》主题的教学中，教师可以先用一段交警在风雨中执勤的小视频引发学生共鸣，然后引导学生自由表达，描述他在平时生活中看到的其他叔叔阿姨忙碌的场景，分别是做什么工作、在怎么做、用什么工具等等。通过发言表达，学生能够清晰的描绘出一个画面，再将其画出来。在这个开放的教学氛围中，既能引起学生情感共鸣，又能培养其在绘画前在脑海构思的学习习惯。
4、及时给予肯定
鼓励和肯定是学生成长的重要力量，创新是学习过程中的提升过程。而且小学生已经表现出明显的思维差异，死板的设立标准和打击差异想法，不仅会固化学生思维，更是打击学生学习的积极性。最终会形成固化、死板的思维，缺少创新意识。美术作品本身就有无限想象空间，学生思维不同看法也会不同，老师要肯定和鼓励多角度看法。
如《外国的传世名作》的鉴赏中，经典作品往往包含有深刻的内涵，与当时文化背景、作者个性、主题选取等都有关系。学生在思考过程中会从多个角度出发，老师要让学生充分地表达，用语言描绘出自己对作品的理解。只要是学生思考的成果，言之有理，能够描述清楚，教师都应该给予肯定。同学之间也可以互相评价，学习每个同学的创新点，开拓自己的视野。这样学生能够有信心去完善想法，继续创新。
结束语
小学美术课不是简单的画画，不是手工课，而是一个培养学生创新能力的良好契机。教师要充分挖掘美术课程的特点，从教学工具、教学氛围、教学方法等多种策略上进行课程价值挖掘。在美术教学中，充分调动起学生的好奇心、想象力、创新思维，引导学生自主思考。这个过程，通过老师的鼓励和指引，学生能表达自己的想法，并动手落实。这是培养学生创新能力的过程，同时也能提高学生的综合素质和学习能力。
参考文献
[1] 孙萌.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略探究[J].中国校外教育,2019(16):17-18.
[2] 肖玲.关于小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略分析[J].新课程(中),2017(07):164.