三郎斯基
马尔康市卓克基中心校 四川省阿坝州 624000
摘要：在课堂教学中，提出问题可以极大地激发学生的课堂参与热情，并更好地掌握学生的英语知识。在小学英语教学中，有必要运用有效的提问方法，使学生的英语知识掌握地更加牢固，从而提高学生的英语学习能力。
关键词：小学英语；英语教学；有效提问
一、小学英语课堂有效提问的作用
（一）提高教师教学质量
美国的杰基和贝思博士在他们的合著中说：“世界上没有一个教师不提问的课堂，没有它，教师就不能够进行教学。”换句话说，课堂提问是教师采用的基本指导方法，合理有效地可以使学生按照老师的话思考，逐渐掌握教材的重点和难点。如果课堂是一艘将同学驶向彼岸的扁舟，那提问就是划船的老师手中的桨。
（二）提高学生学习自主性
小学生与社会的接触较少，他们在学习时常常处于被动接受状态。在英语课堂中进行有效的提问会对学生的知识掌握产生一定的影响，并且会影响学生的思维方式，从而发挥课堂提问的指导作用。
二、小学英语课堂教学的现状
第一，缺乏课堂互动，教学思维过于僵化。对于英语教学，在教学活动中积极而良好的互动氛围可以起到更好的教学效果。然而，课堂教学中普遍存在的问题是师生之间缺乏互动，因为在备课的过程中，教师经常根据教学大纲的要求和教材的知识要点来设置课堂教学内容。只完成教学目标并严格遵循教学计划，却忽略了课堂上师生互动，使老师不能很好地理解学生对知识点的掌握，从而导致教学思想过于僵化；第二，设计问题比较僵化，问题的内容不能反映教学目标。首先，在课堂提问的设计中，提问方法比较僵化。教师通常只是根据教材的内容提炼知识来形成问题，然后通过教师提问和学生回答的方式来实现提问。其次，问题的形式比较僵化，提出的问题不能很好地激发学生对英语学习的热情和兴趣，也导致教学活动未能达到预期的效果。
三、课堂提问的策略与方式
（一）了解需要，做好层级设置
在英语学习过程中，不同的学生往往会形成自己的学习习惯，学习特征也各不相同。每个学生对于问题的思考都有不同的观点和方向，并且学生的英语基础也有所不同，这些都会影响学生对英语学习的认知。因此，教师在教授英语时，应注意从不同角度提出问题，以满足不同层次学生的学习需求。在小学《英语》四年级上册 Unit 2 Let’s make a fruit salad ，老师会根据学生不同的英语基础设置问题。考虑到有些学生的英语基础较弱，在提问时会降低难度，而有些学生的英语基础会很好，因此他们在提问时可以适当地增加难度。这样，不同的学生可以根据自己的情况选择问题。
老师将学生分为三组：A、B、C三组，C组的英语水平相对较弱，并且问题相对简单，“Do you like salad？”“Do you know how to make a salad？“”What ingredients do salads need？”这写问题的提问会激发学生的回答欲望；B组的英语水平稍好一些，但仍需要不断提高，可以根据用户的兴趣设置问题，“Please tell me about the process of making salad？ ”“Do you know how to spell the word— ‘salad’？”；对于A组来说，他们的英语水平很好，他们可以通过基于原始基础的问题来扩展知识，例如，“What’s interesting about your salad making？”，以便处于不同水平的学生可以将自己的情况与问题结合起来。理解学生的需求和分层设置可以使英语教学更符合学生的实际情况，这对学生更好地掌握英语教科书中的各个知识点很有帮助，还应考虑学生的自尊心，并应尽可能选择自己喜欢的问题来回答，以引导问题达到更好的教学效果。
（二）合理设置问题难度，使学生有话会说
在课堂提问中，教师应充分考虑不同学生的学习基础、知识水平、理解能力和接受水平的差异。因此，问题设置应坚持适当性原则，把握问题的难度，如果过于简单，则难以培养学生的思维能力，太难的问题会击败学生的思考热情。例如，当学习we lived in a small house 内容时，教师可以围绕“live”一词提出问题：“live”一词在中文中是什么意思？为什么在“live”之后添加后缀ed？we live in a big house 这句 中“live”不用加上 ed？通过分步提问，引导学生掌握单词的表面含义，同时加深对思想内容的理解。在这个过程中，学生的综合能力得到了锻炼。
（三）提问要融合相应鼓励，增强学生学习自信
在提问过程中，教师应充分保护学生的自尊心。如果学生未能正确回答问题，他们将不会受到老师的批评。教师应充分尊重学生。如果学生正确回答了问题，他们需要称赞学生，以便学生感受到成功的喜悦，并使学习更加积极主动。如果学生不努力回答问题，则老师不应盲目批评，而应给予耐心指导，以使他了解问题所在。教师应根据学生回答问题的表现做出客观公正的评估，以使学生既不会自大也不自满。例如，在“I like dogs”的教学中，老师可以问学生：“How many animals can you name？”学生将给出不同的答案“Dog/Cat/ Monkey/Panda.”。回答动物更多的学生，老师必须给予更多的鼓励。如“Perfect！”“Wonderful！”“Very good！”“Great！”“Well done！”“Not too bad.”和其他常见的赞美穿插在英语课堂里。使用原则需要坚持更多的赞美，更多的鼓励，减少批评和指责，以便学生获得成就感，良好的学习经验，感到学习的乐趣，并逐步掌握更多的英语词汇。在学习过程中，学生渴望被认可，老师的真诚赞美将带给学生更多的学习热情和主动性。减少对学生的批评并不意味着不批评，应当尽可能地鼓励不能正确回答问题的学生，并应引导他们正确回答，以增强学生的自信心，并且不容易使他们灰心和放弃。老师的适当鼓励可以保持学生长期的学习热情，使他们成为有效的学习动力。
结束语
综上所述，与其他教学阶段相比，小学英语教学处于初级阶段，其难度要大于其他学科。因此，在课堂上提问时，教师应遵循启发性和面向生活的问题。开放性原则是为了激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，确保课堂提问的有效性、合理性和科学性，从而使各种不同基础类型的学生都能在英语课堂中受益。
参考文献：
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