胡飞燕
广州市增城区小楼镇中心小学511300
摘要：当前农村小学英语教学更加注重学生口语交际能力的培养，轻视了对学生进行科学的写作指导和培训。英语写作已成为学生学习的重难点，为了逐步改善这一现象，农村小学教师更要不断探究提高英语作文教学水平的方法，提高学生的英语写作水平及英语素养。
关键词：农村小学；英语作文水平；分析措施
《义务教育英语课程标准》（2011版）中对于小学生的英语写作标准为：学生能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，可以按照例句，写作简单的问候语和祝福语，或者通过图片、词语、例句等提示写出简短的描述。农村部分教师在教学中忽略了对于学生的写作技巧的培养，几乎没有进行课堂写作训练。基于此，本文探讨改善农村小学英语写作教学现状的具体措施，旨在为相关工作者提供有效的指导帮助。
一、扩大词汇量，为写作打下坚实的基础
词汇积累是写作的重要基础，掌握单词的用法、含义以及大量的词汇可以写出好文章。因此，教师应坚持每节课前2分钟的高频词输入；课中，创设大量情境进行师生、生生对话，不断重复滚动日常用语、重要句型；要求听写和背诵课文中的重要短语、句型；帮助学生注意词性转换、连词成句等加深单词、短语、句型的印象，进行书面表达的训练。学生除了课本上学到的知识外，还需要增加阅读量，通过阅读材料获得语言技能，培养英语思维，并逐步巩固和扩大词汇量。例如，在阅读时遇到一些精彩的章节和句子，可以让学生抄到自己笔记本中。当学生写作时，运用上这些句子，将使文章更具动感，具有新颖感。
二、奠定坚实的语法基础
英语的句子结构与汉语有很大的不同，在写作中大部分学生写的都是中式英语，均有不同程度的错误，例如标点符号、首字母大写、第三人称单数动词的变化、句子结构顺序的混乱等。其中语法的错误是学生在英语写作中出现错误的主要原因，也是学生最薄的环节，例如，我乘坐飞机去香港，学生就直接表达 “I by plane to Hong Kong.”；我的妈妈喜欢吃面条，学生会写成“My mother like eat noodles.”。因此，教师应该对语法知识，如动词、名词、形容词、句子的基本成分、时态等都要详细讲解，并通过大量的语法训练，如对话、语法选择、按实际情况回答问题、用第三人称复述等形式来降低学生的错误。
三、从培养语感方面促进
长期以来，英语作文教学中一直存在着片面追求知识的现象，通常轻视了英语写作能力的培养，忽视了让学生感受和理解写作的精髓，使英语写作陷入了一种误区。因此，必须迅速转变观念,要略侧重于口语教学，重视英语语言的实践，规范英语语言学习的习惯，培养学生的语感。语感不是一朝一夕就能够形成的，它需要学生在学习英语的过程中对语言知识的大量积累和运用。在教学中要非常重视他们的口语训练，师生对话、连词成句、复述课文、口头作文、听课文录音、模仿朗读、课文朗诵打卡都是常用的练习方式。
四、有必要进行适当的修改和评价
批改是学生写好一篇好作文不可缺少的一部分。学生提交的文章，教师必须认真修改，甚至包括写作的符号，如大写、标点。教师应该指出学生写作的缺点，并指导学生如何更改。当学生面对写作困难时多鼓励学生，这会让学生更加自信，对英语学习充满兴趣。教师应该圈出学生作文错误的地方，让学生生尝试第一次修改，然后教师再次检查，学生的作文基本上没有问题再反馈给学生。对于一些仍有错误的地方就需要耐心指导，防止错误再次出现。
对于经常出现的错误，教师要让学生反复练习。英语写作能反映学生的综合英语能力，教师应注重写作技能的指导，系统地、战略性地培养学生的写作能力，使学生的写作能力得到进一步的提高。此外，教师在教学实践中必须做到以下几点：首先，充分了解每个学生。其次，英语写作与积累、训练密不可分。教师应该指导学生做大量的写作练习。第三，明确学生的主体作用，充分发挥教师的作用，积极与学生互动，以创建高效的课堂条件。
五、根据对话内容写出短文
为了提高学生表达能力、描述能力、逻辑能力和写作能力，教师可以通过给出提示词、主要句型、思维导图等方式引导学生用自己的语言复述对话内容。例如教育科学出版社五年级英语上册Unit4 Can you do my homework?是以对话的形式介绍了机器人Bobbie的能力，在学生们学习并理解了这段对话后，教师可以以填空的形式引导学生介绍Robbie，例如Robbie is a talking robot. It is Jiamin’s birthday present. It is good at many things. It can speak English. It can clean.It can draw.It can count. It can write Chinese and English.And it can do Jianmin’s homework,but it won’t.
六、由浅入深引导学生模仿写作
小学生的书面英语表达能力相对较弱，不能灵活运用所学单词、句子准确表达意思，这主要深受中文语句的影响。针对这些现象，我认为在教学中应该根据学生的实际情况和水平有必要对原有的模板进行改进。模仿写作也是英语写作的一种有效方式。模仿写作的训练是培养学生思维能力的有益条件。教师要根据学生的年龄和性格特点适当挖掘生活中学生感兴趣的素材，设置不同难度并且有趣的阶梯式写作任务，帮助学生克服对写作的恐惧。教师可以先鼓励学生说完整的句子，然后说长句，接着让他们进行填空式写作，最后引导他们模仿写作。例如：写“你最喜欢的季节”这一话题时，可以先引导学生说My favourite season is winter.然后让学生写一写这个季节的天气情况，再让学生想一想喜欢这个季节的原因，如In winter, I can wear my coats. I can make snowman.等等。
七、利用思维导图促进学生英语写作
思维导图是一种思维工具，能把知识显性化、简单化、图像化。在小学英语写作过程中，学生容易受到思维的制约，往往是没有思路，或者思路不清晰，不知如何下笔。针对这种情况，教师应巧妙地运用思维导图，引导学生学会使用思维导图进行写作前的思路整理，指导学生如何构思自己的文章，让学生意识到一个话题可以有很多方面可写。例如，在引导学生写A trip to Hong Kong 时，可以出示一个思维导图，引导学生从where、who、how 、what to do 等方面进行展开写作，这样就解决了学生不知道写什么的问题以及如何写的问题。
结束语
写作能力的提升是一个循序渐进的过程，小学生用英语进行写作较为困难。因此，教师必须采取多种策略为学生建立写作平台，指导和帮助学生写作。教师应倡导动机评估并以多种方式鼓励动机评估，以激发学生对写作的兴趣，调动学生写作的主动性。
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