郭晖
广东省惠州市水北小学
广东省惠州市 516023
摘要：我国教学的不断改革时的教师，在开展教学中所运用到的相应辅助教学工具，在不断的增多，教师可以利用互联网搜集到更佳具有延伸性和吸引性的材料开展教学，有效保证整个教学课堂的质量。而在小学低年段数学教学中，教师越来越多的选择数学绘本作为相应的辅助教学资料，数学绘本当中有着较为丰富的图片内容，这种内容可以良好的吸引低年龄段的学生目光，可以有效激发学生的阅读探索编号，而且整个数学绘本当中含丰富的数学知识内容，可以更加生动的体现出相应数学知识的变化，有效的降低学生理解数学知识的难度，帮助教师顺利开展数学教学，引领学生不断深入学习数学知识，为学生后期学习数学打下坚实的基础。
关键词：数学绘本；小学低学段；教学应用
引言：小学低年龄段学生是初步接受数学知识，学生的整体数学基础相对较弱，因此数学学习的难度相对较高，学生对相应知识的理解不够充分，就会影响学生的后期学习，而且数学本身知识相对抽象，学生礼仪以及较为困难，因此为了能够更加良好的引领学生，理解相应数学知识，感受数学规律，也帮助学生树立较为正确的数学探索思维，教师选择数学绘本作为辅助教学材料，借助数学绘本当中丰富的图片以及文字内容，引领学生去感受数学的变化规律，帮助学生初步理解相应的数学知识，而教师可以充分借助数学会议本进行深入讲解教学，引领学生进行深入探索，不断提升相应数学知识的难度，从而带领学生数学能力的提升。为了保证采用数学绘本教学的效果，教师要更加科学的选择相应的数学绘本，不断随着学生的发展，提升相应数学绘本的难度，从而有效保障整体数学教学的效果。
一、科学选择绘本，保证教学匹配性
教师要想更加良好的借助数学绘本，开展数学教学，就需要保证所选择的数学绘本与当前教学阶段的匹配性，因此教师就需要对低年龄段的数学教材内容进行全方位分析，从而选择相对应的数学绘本材料，同时也根据教学的不断发展，逐渐加深数学绘本的难度，以能够由浅入深的引领学生学习相应的数学知识，保证整个数学教学的顺利。在初步引领学生认识数学时，可以尽量选择图片相对较多的知识内容，从而充分激发学生探索学习数学的热情，而随着教学知识的不断增多和深入，教师也逐渐加深相应数学绘本的难度，选择图片与文字内容较为丰富的数学绘本，同时为了能够帮助学生理解相应绘本当中的数学知识内容，教师也要尽量选择富含生活化数学绘本材料，以帮助学生运用绘本与生活当中的相应数学知识，引导学生树立数学探索思维，使学生能够更加积极主动的对生活当中存在的数学知识进行探索，充分挖掘学生的相应数学潜力，以带动学生的不断深入学习和发展。
二、借助绘本引导学生预习
低学段学生的数学知识相对薄弱，因此学生对于课堂当中的数学知识理解难度相对较大，而为了保证学生能够顺利进入课堂，跟随教师深入学习，教师可以引导学生利用绘本进行课前预习工作，更加全面的认识本节课程所需要学习的相应数学知识内容，为学生建立一个初步的数学知识印象以能够使学生发现本节课程当中的教学重难点，从而在课堂当中更加仔细的跟随教师进行深入学习，同时数学绘本当中丰富的图画内容，也能够激发学生进一步探索数学知识的热情，使学生能够更加积极主动的在课堂当中进行探索发展，发挥自身的数学思维进行分析理解加深学生对于相应数学知识的印象。
三、借助绘本导入课堂
在数学教学中，教师直接导入课堂中的数学知识会有一定的突兀性，容易造成学生理解不到位的现象，因此教师可以借助护卫本引入相应的数学知识那种，那可以保证学生理解相应的数学知识，同时也能够引发学生的探索兴趣。而为了能够充分发挥绘本导入的重要作用，教师就需要对所选择的绘本材料进行全方位分析，以根据绘本当中的相应数学知识内容设置具有导向性的数学探索问题，让学生能够把握问题的主旨，以推动学生在数学课堂当中对绘本当中所存在的数学知识问题进行探索和分析，推动学生主动学习的意识。基本材料当中的图画内容大多与生活知识有较强的联系通过借助绘本导入到数学课堂中，教师也可以更加科学的将相应的数学知识与生活日常相连系统而加深学生对于相应知识的印象，也可以引领学生去反思回忆，在生活中存在的各种数学知识，以不断引领学生树立相应的数据探索思维，为学生的后期深入学习打下坚实的思维基础。
四、利用绘本渗透知识
数学教学的不断推进，教师所教授讲解的数学知识难度也在相应提高，而为了保证学生的学习效果，充分掌握所学习到的基础数学知识内容，教师也要逐渐渗透，分析相应知识内容背后所蕴含的知识，因此教师可以更加科学的利用相应绘本建设渗透教学，帮助学生去学习，更加具有深入性的数学基础知识，数据绘本资料当中不仅会包含生活性的知识内容，同时也有一定的具有操作性的知识内容，教师可以利用绘本当中的相应数学操作知识案例，引导学生在课堂当中实际进行数学操作，去亲身体验数学知识的变化，从而在实践过程当中发现相应数学知识的变化规律，引导学生充分掌握相应的知识内容，而教师在教学的过程当中也可以针对相应的数学知识引申其他具有深度的相应数学知识，帮助学生构建较为完善的数学知识体系。教师可以借助绘本组织，学生对绘本当中的数学知识进行总结归纳，可以引导学生去更加客观的认识相应数学规律，提升学生掌握知识的能力。
五、借助绘本开展分层教学
虽然低学段的学生都是初次接受数学知识，但学生整体的发育状况大不相同，因此接受数学知识的能力也有所差别，这也就导致了部分学生学习数学知识的程度出现了较大的差异，为了能够推动全体学生的发展，教师要针对学生的这一特点开展相应的分层教学，根据学生的不同学习状况，将学生分成相应的层次，教师可以更加良好的借助绘本，设立辅助教学资料开展分层教学，根据学生的不同学习特点以及学生学习数学知识的能力，选择相对应的绘本教材，引导学生在课下进行辅助学习，带领学生回顾自身所学习过的知识内容，并借助绘本进行复习回忆，从而加深学生对于相应知识的印象，推动学生掌握相应数学知识，带动学生的发展。逐渐跟随学生的学习状况，不断调整，相应的教学内容同时也逐渐选择更加具有知识性的绘本材料，作为研究生性的资料，帮助学生构建较为完整的数学思维，从而推动学生深入学习数学知识，有效提升学生的数学水平。
总结：低年龄段学生的相应探索欲望较为丰盛，但同时学生的自我把控能力相对较弱，容易被其他有趣事物吸引，造成学生在课堂当中开小差的现象，而为了良好的改善这一状况，教师可以抓住学生探索欲望这一特点，借助数学绘本开展深入教学利用绘本当中丰富的图片内容以及故事内容，引导学生学习绘本当中所富含的丰富数学规律，数学绘本当中图画与文字结合的形式，使得相应数学知识的体现，更加具有生活性和简易性，能够有效降低学生理解相应数学规律的难度，帮助学生进行深入探索，同时也能够让学生自主的对绘本进行相应的分析或学习，帮助学生构建自身的数学探索思维，有效激发学生的数学偏好，挖掘相应学生的数学潜力，从而带动学生不断深入学习，培养学生的数学核心素养。
参考文献：
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