周惠英
惠东县平山第六小学，广东 惠州 516300
摘要：在我国当前的教育形势下，对小学生的德育教学已经成为了小学教育的工作重点。在小学生的学习生活中，与班主任的接触时间是最常的，因此班主任的影响也是最深的。小学班主任是班级的领导者，是对小学生进行德育教育的关键人物，是负责沟通学校、学生以及家长三者之间的桥梁，一个具有专业素质的小学班主任可以在无形之中对小学生渗透无痕教育，培养学生健全的人格和高尚的品德。本文探讨了小学班主任实施无痕德育的有效手段，力求做好对小学生德育教学的工作。
关键词：无痕德育；小学班主任；渗透
小学阶段是一个人的发展阶段，所以良好的教育基础对学生的长远发展来说是必要的。除去课本上知识的教学，同时小学班主任也要注重培养学生形成正确的思想走向，确立良好的世界观。小学生处于学习的启蒙时期，喜欢模仿成人的行为，因此生活中一些错误的行为方式也同样容易被小学生模仿。小学班主任是和学生交流最密切的老师，这就要求小学班主任对小学生进行正确的引导与教育。但是传统的德育教学过于模式化、理论化，小学生难以真正理解教学的目的，需要小学班主任在学生的学习过程中，对学生进行无痕德育的渗透，促进小学生身心的健康发展。
一、建立良好和谐的教学氛围
在教学过程中，枯燥乏味的教学氛围会让小学生产生厌倦心理，无法吸引小学生的注意力，良好的学习氛围可以让学生喜欢上课堂，教学效果更好，也可以更好的渗透德育元素[1]。在小学的教学课堂中，教师应该设计有趣的教学方式，激发学生探索学习的积极性。教学过程中不是冷冰冰的知识教学，而是用充满爱的心对学生进行教育，面对学生出现的错误，也要耐心解决，在学习中培养学生正确的价值观。良好的教学氛围同时也是师生之间的沟通桥梁，促进师生的情感交流，也可以有利于教师的德育工作开展。
教师要想创建和谐的教学氛围，这需要改善自己的教学方式，改变“填鸭式”的教学模式，要调动学生的自主学习性[2]。小学教师可以通过组内合作学习、情景模拟等学习方式来改善教学氛围。比如，在课堂中教师可以将学生分为多个小组，并布置教学任务，让学生们在共同讨论中合作完成任务。在进行交流性强的单元教学时，可以通过让学生进行角色扮演，小组内分配角色，最终完成情景模拟。在小组完成任务之后，让学生先进行自我评价和对其他组的评价，最后由教师来总结这一节课的内容。这样的教学方式不仅可以促进学生自主学习，也有利于培养学生的合作意识，树立团结友爱的价值观，促进学生养成吸取别人的建议加以改正的好习惯。
二、结合语文教材内容渗透无痕德育
教材是教师教学内容的依据，是学生学习内容的依据，是课程教学的核心[3]。在语文教材中，语文的教学内容一直都是与时俱进的，其中包括了很多德育元素渗透的内容，比如说对环境破坏的反思、对个人未来发展的思考等等内容，所以结合英语教材对学生进行德育元素的渗透是最直接也是最有效的。
教师可以深度挖掘教材中对学生身心健康有益的内容，对学生进行德育教育。
如小学语文二年级的《雷锋叔叔，你在哪里》一课，这一课是一首赞扬雷锋叔叔风险精神的诗歌，教师在教学中可以结合教材内容，让学生学习雷锋身上无私奉献的精神。小学班主任在教学时，可以让学生有感情的朗读诗歌，思考雷锋叔叔都存在于哪里，体会雷锋叔叔乐于助人的高贵品质。小学班主任将此类文章作为渗透德育元素的途径，既教会了学生课本知识，也教会了学生在为人处世方面的道理，帮助小学生树立了正确的价值观，达到德智双赢的教学目的。
三、小学班主任以自身做榜样
在小学阶段，班主任是一直都陪伴着学生的，班主任对学生的影响甚至比家长还要大[4]。因此小学班主任在平时就要做到自身行为的规范，为学生树立正确的榜样。通过教师的言传身教，才能将无痕德育做得更好，对学生有着潜移默化的影响。首先，教师要做到一视同仁。在学习过程中，班主任总是会将学生分成优等生和差等生，并且会将两种学生区别对待，而学生看到班主任的不同对待方式，也会跟班主任一样带着有色眼镜看差等生。久而久之，这会造成学生在为人方面有错误倾向，对差等生的心理也造成影响。其次，小学班主任要将自身优秀的师德德养传达给学生。一个老师的优秀师德素养包括她的知识储备、强烈的责任感以及独特的教学方式，这些都会对学生产生影响，让学生对教师产生崇拜感，进而也想要成为教师这样的人。此时小学班主任应当对学生进行适当引导，让学生受到德育元素的熏陶，树立恰当的价值观和人生追求。
四、联合学校、家长对学生进行德育教育
课内的教学时长是有限的，而对学生进行德育教育却是长期工作，所以教师要开辟第二课堂，联合学校和家长，开展多元化的课外教学活动对学生进行德育元素的渗透[5]。如小学班主任可以带领学生进行慰问敬老院的志愿者活动，帮助敬老院老人清洁卫生，为老人们带来小品表演，让学生们在慰问活动中体会亲情的重要性，确立正确的亲情观。班主任可以联合家长开展家庭活动，让学生跟父母一起参加课外活动，既可以在愉快的氛围里学习英语，又能加深学生跟父母之间的感情，理解爱的意义，建立正确的家庭观。
结束语：
综上所述，无痕德育更倾向于是一种教育艺术，而不是教学技巧。无痕教育不属于任何一个教学科目，但是又存在于教学过程的每一个环节中，对学生有着潜移默化的影响。对于小学生来说，直接的德育教学形式，不能让学生对德育知识有深刻的理解，造成了德育工作实施出现困难。小学班主任是对小学生实施德育工作的灵魂人物，肩负着为学生成长打下良好基础的重任，所以教师要不断的对自己的德育教学方式，力求能够在无形之中对小学生进行德育教学，落实德育教学的任务。
参考文献：
[1]黄豫虹.德育无痕,快乐有声——以班主任工作为例谈如何有效开展德育工作[J].课程教育研究,2017(9).
[2]徐卫.依痕而教,教而无痕——“痕迹积极回望教育”的实践历程[J]. 福建教育,2017(43):34-37.
[3]佚名.无痕德育方显初中班主任本色[J].科学咨询(教育科研),2018,603(09):47-48.
[4]杨巧艺.细雨润物爱无痕 ——浅谈小学语文教学中德育的渗透[J]. 新课程(中),2017(4).
[5]王建垂.依托综合实践课程 打造无痕德育教育[J]. 浙江教学研究, 2017(1):35.