张锦
沈阳师范大学沈北附属中学，辽宁 沈阳 110136
摘要：在新课改教学背景下，初中政治学科也迎来了全新的命题。在传统初中政治教学课堂上，大多数教师一直沿用“讲授式”教学方式进行教学，而新时代教学背景下，则需要教育者能够充分结合“以生为本”的教学理念来武装自己，努力给学生构建一个符合他们年龄特点、认知规律的教学课堂，从而真正发挥政治课程的学科特性，让学生能够通过自主探究与自主体验的方式，掌握到更为扎实的知识技能。本文以新时代教学为论述背景，从初中生的学习实际入手分析，针对如何引导学生“先学”来推动教师的“后教”提出几点浅薄的意见，以供各位同仁参考。
关键词：初中政治；先学后教；教学效率
“先学后教，当堂训练”这一新型教学模式出自江苏泰兴洋思中学，是当前应用较为广泛和深受广大师生认可的教学模式。将其引入到初中政治教学课堂当中，旨在全面革新当前“教师讲，学生听”教学现状，重新确立课堂的主人翁的归属。通过发挥教师自身的主导作用，刺激学生的主人翁意识，以充分激发学生的学习兴趣，让他们能够通过自主掌握学习方式，掌握知识规律，从而最大化提升学生的学习成效，最终达到“教即是为了不教”的教学目的。
下文笔者结合自身教学教学经验，提出一些切实可行的教学做法，具体操作如下：
一、巧设问题情境，让教学更加有的放矢
初中生正值青春期，这一时期的他们对于周边事物、人际关系、情感表达等都有着自己最私密的理解，对于各种问题也有着自己的需求。为了实现“先学后教”，政治教师可以结合实际教学内容，构建多种问题情境，充分贴合学生的求知心，引导学生围绕问题率先进行思考和探究。整个教学过程中，教师可以提醒学生将自己理解不了的内容作一些标记，待教师讲解的时候，学生再仔细聆听自己不理解的那部分内容。让学生在这样的教学情境中去进行探究，就能真正做到高效地“有的放矢”，学生的学习成效也能得到有效的提升。
例如，在教学“感受法律的尊严”这一单元中“我们身边的规则”一课时，由于本课的教学重点是让学生了解规则的价值和重要性以及特殊性。具体教室可以设置一下教学环节：
1.利用多媒体给学生播放一些关于交通事故的视频资料；
2.提出如下问题：（1）发生交通事故的原因是什么？（2）生活当中你遇到过这种情形吗？（3）该如何有效避免上述事故的发生呢？
首先利用多媒体的教学特点，让学生充分感受不遵守交通规则所导致的后果，让他们率先了解到“规则”的价值；随后，抛出多个问题，让他们一步一步进行更深入的问题探究，逐步了解到规则的重要性和价值。整个过程，教师一直以一个引导者的角色参与其中，学生一直牢牢把控着自主问题探究的主导角色，既方便了学生的深入探究，也方便了教师的针对指导，学生最终也能真正掌握本课的教学重点， 一举两得。
二、重视探究式学习，培养自主学习能力
在传统初中政治课堂教学中，教师往往以“一言堂”“满堂灌”等形式开展教学，导致学生机械地跟随教师的脚步学习政治知识，没有丝毫自己的思考时间和空间，学生没有能力“先学”，那么“先学后教”也就成为了泡影。苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。要知道，政治知识对于学生来讲是比较枯燥、乏味的，为保证学生能够高效理解、学习政治知识，教师在开展教学之时可引入探究式学习方式，让学生以探究的方式开展“先学”活动，确保学生在正式开展教学之前，对相应知识进行一定的自主探索，为接下来的教学奠定坚实基础。
比如，在教学“扬起自信的风帆”一课时，为让学生能够肯定自我，体验自信的感受，懂得自信是人对自身力量的确信，区别自信与自负、自卑的区别，懂得什么叫自信以及自信的表现，笔者重视探究式学习方式在教学中的运用，引导学生进行自主性学习，在此过程中，笔者充分放手，让学生进行自主性探究活动，学生经过探究活动，提出问题“为什么说自信是成功的基础？”“为什么自卑者和自负者会远离成功？”“自信者的哪些心理品质有助于成功？”等等，在学生提出问题之后，让学生自主进行探究，笔者则在旁指导，在学生需要帮助和引导之时，笔者会及时给出相应的指导，让学生正确认知自信，知道自信的含义，并能够运用正确的方法增强自信心，让学生在此过程中树立正确的人生观和价值观，逐步消除自负或自卑产生的不良心理，让学生清楚认知偏激、易怒、嫉妒、狂妄等不仅不能够解决问题，还会将问题处理的严重化。问题的根本解决之道，就是学生能够对自己的能力和价值有清晰、客观的认识，有处理问题的自信与能力，才能够及时处理青春期出现的问题，让学生可以健康、快乐成长。
三、任务型学习方式，助力学生高效学习
任务型教学是一种符合新课改理念的重要教学模式，突出学习者主位，确立以“以生为主”的教学思想，让学生通过任务来明确自己的学习目标、建构自己的知识，令学生在学习过程中成为“主宰”，转变被动接受知识的地位，从而让其有自主学习的意识和能力主动探究初中政治知识，并懂得运用以往的经验和知识开展相应思考，以高效解决相应任务，有效转变学生的学习方式、学习观念和学习结构，提高学生的学习效率。任务型教学模式有多重操作方法，常见的方式为问题任务、故事任务、讨论任务、练习任务和作业任务等等，就其中的讨论任务来讲，教师可以顺应新课改所提倡的理念，即让学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习，设置一定的讨论任务，让学生可以利用合作学习的方式解决相应问题，在此过程中，学生针对任务所产生各种设想和疑问，都能够在合作中积极进行解决，培养学生主人翁意识的同时，培养学生学习能力，保证学生可以高效学习政治知识，助力教师提高政治教学水平。
比如，在教学“我与父母交朋友”一课时，为让学生学会体会父母对自己的心情和期待，正确看待父母教育的情感，坚持正确的看法和行为，丢掉不良的思想行为和态度，囊狗正确分析代沟产生的原因，辩证分析逆反心理，正确处理家庭矛盾，在教学过程中，笔者创设相应的情景，让学生针对具体情景开展讨论活动，让学生在“实战”中学会如何正确处理两代人之间的隔阂和矛盾。如，“早上上学之前，华华和父母发生了冲突，父母希望华华能够认真学习，争取以后能够考上重点中学，但是华华外向、活泼，喜欢交友、参加学校中的各种娱乐活动，不能够完成父母的要求，并遭到父母的坚决反对，华华干脆一意孤行，和父母唱起了‘对台戏’。”笔者在教学过程中，让学生以小组合作的方式开展讨论活动，要求学生解决以下问题：（1）“华华和父母之间的关系紧张的主要原因是什么？”；（2）“华华和父母关系僵持下去会有什么后果？”；（3）“如果你是华华，在遇到她这样的事情之后，你会怎么办？”等等。学生经过讨论发现，华华与父母关系紧张，从表面上看是父母不能够理解华华的举动和心情，限制了他的个人生活，但事实上是因为代沟问题让两代人产生了分歧，而处在青春期的我们因为对父母的管教方式、思想观念和严格要求会产生反感，也就是产生逆反心理。对于逆反心理和行为的出现，要做到具体问题具体分析，不能够以偏概全，认为反抗都是错的，是没有道理的，在问题当中应当善于区别。通过相应任务进行讨论，让学生逐步学会如何和父母进行和谐相处，使得家庭成员之间的关系更加和睦。
总之，初中政治教师要善于运用自己的教学智慧创设先学后教的教学模式，让学生在各种方式的引导之下，拥有自主学习的意识和能力，并积极主动开展学习活动，教师便可依据学生“先学”的情况有目的性、有针对性的高效教学，做到“以学定教”，提升教学效率的目的。
参考文献：
[1] “先学后教,当堂训练”教学模式在初中政治教学中的应用[J]. 陈惠. 课程教育研究. 2016(31)
[2] 试论“先学后教”教学模式在初中政治教学中的应用[J]. 张升. 课程教育研究. 2015(33)
[3] 浅谈“先学后教”教学模式在初中政治教学中的应用[J]. 范深灵. 课程教育研究. 2014(13)
[4] 初中政治教学中先学后教模式的应用[J]. 姚丙午. 农家参谋. 2019(02)