王茂
新疆煤炭技师学院 维吾尔自治区830027
摘要：基于当前时代背景下，信息技术已经在多个领域之中得到渗透，不仅使得教育的整体效果有所提升，而且形式也变得极为丰富。因此在进行中职数学教学的时候，教师便需要尝试采用微课，以此完成教学翻转的基本目标，促使学生们能够有效完成知识点突破，加深记忆，进而提升自身的学习水平。
关键词：中职教学；数学课程；微课
引言
数学作为国民教育中最主要的学科之一，学好数学是成就未来的重要途径。在当代的中职数学教学中，学校和教师逐渐重视对学习兴趣，以及创新教学的认识，因此，微课的到来，无疑是为数学教学雪中送炭。通过借助微课教学，运用微视频为学生进行数学教学，不断丰富数学课堂，提高学生的学习兴趣，激发学习主动性，让中职学生在形象生动的微课教学中，不断突破自我，取得更好的成绩。
1微课的概念及意义
微课是一种全新的教学模式，教育者可以利用信息系统和多媒体等方式将学习内容讲授给学生，帮助学生学习。其中开展微型视频是重点，这种花费时间少又能打破传统教育课堂，可以使学生们的学习兴趣上涨。在微课的教授中，具体的知识点可以被放大、简单明了地展示给学生们看，学习中的趣味性更加强，学生们就更愿意学。其次微课的领域上来说更加广阔，每个教学环节以及难懂的方程式都可以用情景化的形式来表达，还可提供很多中学习方式的视频，让数学理解能力较差的学生也能对数学学习更加了解，更加想要去学习。最重要的是，微课短小精悍，时间长度上短，表现形式又多种多样，而且展示性更直观、更全面，从点到线、线到面的维度慢慢教授知识，增强了学习知识的效率。
2中职数学教学现状
2.1数学知识与专业知识脱节
中职学生一般已经选定了所学专业，并且以后会向着专中职数学业方向发展。中职数学但是中职数学教材内知识无法与其专业知识中职数学相匹配，不管是学习何种专业，数学知识都是同样内容，无法中职数学突出知识专业性以及职业特色。中职数学按照中职教学目标来看，不中职数学同专业应该有不同教材，针对本专业进行专门学习，这样才中职数学能使学生有效将所学知识运用到未来学习和工作中。
2.2缺少合理评价机制
由于中职学生没有升学压力，因此教学重点一般是在专中职数学业课教学上，对学生数学学习情况一般实行消极处理办法，中职数学也就是降低教学难度。中职数学在教学中，教师一般只是帮助学生了中职数学解基础数学知识和公式，并且在测试中降低难度，也不会设中职数学置应用类题目，用这种方式保证学生能够通过考试，不影响中职数学专业课程进度。所以，中职学生也不会把数学作为学习重中职数学点，往往忽略掉数学学习重要性，将数学作为副科学习，这种中职数学心理状态导致学生无法在数学课上集中注意力，也不能有效中职数学理解数学知识点。
3微课在中职数学教学中的应用
3.1对于微课分层设计让学生课前预习
对于老师来说，提前备课是最重要的一项内容。对于中职数学老师来说，更是这样。老师要在课前梳理好上课讲的内容，在制作微课视频的时候，要根据上课所学内容层层递进由简入深，将一般的简单的必须要学的内容放在前面，将那些困难的内容需要拓展的内容放在后面。微课视频教学可以帮助学生理清思路，在正式上课前完成一个简单的预习，这样也有利于帮助学生一步一步学习，既满足了接受能力低一点的学生的学习需要，又满足了层次高一点的学生需要拓展需要攻克难题的需要。例如，人教版数学一册的一章内容是“概率”，老师可以制作微课视频，简单介绍随机概率、概数的意义和性质等等这些知识点，让学生大概了解所学内容的一个思路。前面可以介绍简单的基础的书面知识，后面可以增加难度，给层次高一点的学生难度系数大的题，让学生了解并且掌握实际生活中所涉及到的概率问题。
3.2对重点难点进行突破
对于基础较差的中职学生来说，数学学习难度较大。在帮助学生加强逻辑思维能力基础上，使学生对学习中重点难点进行突破，消除学生数学学习畏惧感，树立学习信心。因此，教师可以在教学中运用生动的微课内容，帮助学生对数学学习中重点难点进行分析和理解，对数学知识点中容易混淆的知识快速整理。与此同时，在利用微课进行教学过程中，教师可以从旁观者的角度观察学生，对学生课堂表现进行分析，适当调节教学进度，并抓住学生特点优化教学方式，使学生都能够参与到学习氛围中来。例如在教学中，教师可以与运用微课将指数函数的生成过程进行动态展示，并且适时进行讲解，正确引导学生，使学生在学习过程中能够直观感受到函数图像，并且发现其规律，由此掌握相关知识点。在运用微课教学过程中，能够体现出学生是学习的主体，教师起到了引导作用，使学生在枯燥无味的数学知识中感受到参与感。教学中学生通过仔细观察能够将数学知识点变得简单易懂，大大提升了学习效率。
3.3灵活进行应用
对于微课教学来说，其主要可以分成三个部分，分别是课前、课中以及课后。因此，教师理应对其进行灵活运用，以此对学生的综合能力展开培养，促使学生们的整体水平有所提高[3]。例如，在进行“三角函数”知识教学时。在课前阶段，教师可以制作一个简短的小视频，对知识内容进行大致讲解，让学生们自主预习，并带着疑问进入到次日教学活动之中。而在课中教学时，教师理应将重心放在难点知识方面，主要为“正弦”和“余弦”，并尝试将之前学过的内容串联起来。而在课后阶段，教师需要布置相关作业，以此帮助学生们进行知识巩固，优化知识结构，提升学习水平。
3.4微课在数学复习中的应用
复习是对旧知识的巩固，也是对学习成果的检验。而如何将微课在数学复习中合理运用，需要教师将微课带入课堂，通过微课视频，对旧知识点进行分层次、系统性的讲解，让学生在复习的过程中找到方向，强化对知识面的掌握力度，达到更好的复习效果。
3.5课堂中教学，引发学生学习兴趣
数学是一类逻辑性非常强的学科，知识点都是环环相扣的，错过一个点，就失去了一个面，所以在数学课堂教学中，当教育者利用微课进行教学的时候，一定要注重几个方面：理论知识的新旧交替、教学内容连贯、重难点不随意放过、提出问题让学生们独立思考。比如在讲解空间几何图形的概念中，教育者先全面讲解理论知识，讲解完毕后思考研究思路是什么地方出发的，抛出问题给时间让学生们先思考，提倡踊跃发言。讲出正确答案加以分析，该概念是从何种原理出发的。在教授的过程中还可以额外探求未知图形，像是锥形、柱形、球形等体积问题，微课中可以凭借几何画板展示动态图形，不仅培养了学生空间分析能力，也培养了学生独立思考的能力。中职学生大多觉得学习数学无用，随机概率事件可以很好地帮助他们理解数学在生活中的应用，所以要从实际性出发进行微课设计。教授中教育者要让学生了解到什么是随机发生概率的事件，什么是必然发生，什么是不必要发生，再针对此进行理论知识的讲解，接着利用微课的视频，视频内容要完整体现随机概率事件，可加入几段情景，视频学习结束后，教师可以组织学生们利用硬币或者学生们喜欢的动漫卡牌也进行试验，分组练习，最终记录次数。因为中职学生对于学习兴趣相对薄弱，教师在微课中利用设计、音乐、人物等因素加以展现教学内容，呈现独特有趣的教育课堂，中间穿插理论知识，强调重点、难点，从而运用更加直观的数据或者事物来表达，这样可以使教学内容风趣多彩，从而使学生们兴趣增加，增加课堂听讲率和配合。
结语
综上所述，中职数学教师在进行数学课程教学的时候，不能过于拘泥于传统，而需要在原有基础上不断创新。通过优化课程方式，促使学生们有效投入到学习活动之中，从而使得自身综合水平得到提高，为其未来的社会工作提供多方面益处。
参考文献
[1]高晓兵.基于微课的中职与初中数学有效衔接的教学实践[J].广西教育,2017(38):96-97.
[2]张占玲.微课教学技术支持下的中职数学教学反思解析[J].现代职业教育,2018(6):88-89.