张红梅
山西省吕梁市方山县城内第二小学 033100
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学数学的教学模式都在不断地调整以适应新课改的变革，信息技术的应用打破了时空地点的限制，这主要是因为它具有移动化和简洁化的特点。信息化教学不仅可以满足学生各色各样的需求，而且更加具有针对性和直接性。应用在小学数学教学中，它以丰富、直观的内容呈现方式促使学生得到更加深刻的理解课本中的知识。无论是在教学效率方面还是在学生的学习效率提升方面，都有着重要的帮助。此外，在课堂教学运用信息技术的过程中也促进了教师教学素养的提升。
关键词：信息技术;小学数学;教学;应用
引言
由于数学学科本身具有极强的逻辑性，所以其与信息技术之间有着千丝万缕的联系，而小学数学具有一定的抽象、逻辑和广泛性。由于小学生的思维变化方式主要是处于从具象思维朝向抽象思维方向进行过渡的时期，小学数学需要在这当中起到媒介的作用，而信息技术充当着重要的作用，其能够对传统教学中所产生的相关问题合理的解决，将教学内容不断扩展，信息技术采用画面、色彩和生动的信息媒体等方式，让小学生对数学充满好奇心，促进其主动发挥想象力和思维开发其天马行空的想象力，将其主观能动性合理的表现出来，发展创新思维和探索精神。数学学科所体现出来的特征对于专业的基础设施建设和教师的教学方式有着很高的要求，用现代信息技术和数学学科的合理融合，能够从多个方面将小学数学的教学方式实现转化，达到更好的教学效果。
1提升小学数学教师专业素质，加强教师培训
通过调查发现，数学教师自身开发应用信息技术的数量很少，一些教师运用信息技术教学也是应学校要求或者参加比赛，教学应用很少。一方面说明数学教师的教育意识不强，将其付诸实践还存在很多问题。如果想要取得成功，提高数学教师信息技术的应用的积极性是关键。另一方面，由于教师自身条件的限制，许多数学教师对信息技术应用的能力不足，很多情况下教师不考虑学生的实际情况，对信息技术的滥用或不用，都不能很好地适应自己的学生，会影响教学效果。因此学校或有关部门应该多为教师提供培训机会，让教师掌握信息技术在教学中的应用技巧。
2创设学习情景
对于小学教学而言，学生注意力以及好奇心是可以有效引导的，在数学学习的过程中，学生由于数学的抽象性而产生不愿学习数学的实际问题，数学教学的开展要通过对于学生注意力的转移，通过将其无意注意的学习行为转化为有意注意的形式来引导学生在数学学习的过程中主动探究数学知识。
为了在数学教学的过程中有效激发学生的学习兴趣，可以通过信息技术的应用进行数学理论的有效转化，激发学生的学习兴趣，促进其开展高质量的数学学习，将其被动强制的数学学习转化为主动探究的知识获取，使其学习行为获得更高质量学习效果的同时激发学生的求知欲望。对于小学数学教学中部分学生觉得数学知识枯燥难懂的实际情况，数学教师要通过对于数学知识的转化，主动将难以理解的数学知识转化为通俗易懂的生活数学，使得学生在便于理解的生活化场景下进行数学知识的获取。在整个教学的过程中，对于数学知识的迁移可以通过教学情景的设置，在课前环节通过各种多样化的数学资源利用信息技术的形式，通过数学教学情景的创设式的学生，在便捷轻松的学习氛围下产生对于知识学习的浓厚兴趣。当前的信息技术可以便捷的进行图片动画的制作，而该种形象化的教学情景可以较为便捷的吸引学生的学习兴趣，将其被动的学习状态转化为主动的知识获取；其次，在课堂的学习过程中，传统的板书讲解的方式，对于数学知识的讲解来说带有一定的模糊性与抽象性，因此教师可以通过信息技术的应用，高质量的应用图形、音频、视频的信息技术，通过虚拟的实验工具为学生带来新奇有趣的学习体验，同时将枯燥的数学理论学习转化为形象的数学情景化感知，使得学生的数学知识获取过程更加的趣味化以及形象化，在符合学生认知特点的同时促进学生的知识获取。
3信息技术与数学教学融合需要有明确的思路
在数学教学工作当中融入信息技术时，极大地提升教学工作的便捷性。同时也为教师获得教学资料和获得优质教学资源提供了途径，进一步开拓了教师自身的眼界，让数学课堂内容和形式也更加丰富多样。但是在引入信息技术的过程中依然体现出了各种不足。比如，通过对数学教学实际调研发现，有些教师在利用信息技术时，在网上下载现成的教学课件和视频，不加改动地直接使用在自身的课堂教学中，并没有针对自身教学具体情况以及学生特点进行针对性的调整和设计，导致教学课件无法满足教学的具体需求，教师正确使用网络当中课件的做法应该是，针对网络课件进行认真的阅读和分析，同时结合自己学生数学学习能力、学习特点及具体学情等展开针对性的课件设计，最终形成一个科学合理的教学课件。上述等等都需要教师教学实践之后精心的设计教学具体流程。还有一些教师以为在教学中只要使用了信息技术和多媒体，就相当于将信息技术与自身教学融合在一起了，显然这种主观的想法是存在偏颇的。信息技术与现代教育融合自身是一个较为广泛的含义，其中包含的教育教学工作是多种多样的，比如明确教学目标、搜集教学资料、拓展资料、整理设计等，都需要教师进行精心加工，同时这些工作也都需要信息技术的支撑。
结语
综合上述，教师将信息技术与小学数学教学进行有效融合，对于小学数学教学模式的创新来说具有非常深远的意义。在日常教学过程中，教师应当对信息技术的应用充分重视，学会合理运用信息技术的优势改变传统数学教学的展示形式、教授方法以及教学思路，实现小学数学课堂教学模式的创新，让学生在学习中充分感受到数学学习的乐趣，以此推动学生在数学学习中的可持续发展。
参考文献
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