刘静
重庆市第八中学校 重庆市 400030
摘要：新课程的改革引发了对数学核心素养的研究，其中最重要的是培养数学课堂中的逻辑推理能力，因此，数学课堂中若是不能很好的施行对学生的逻辑推理能力训练，不注重宏观逻辑，那么便很难提高学生的数学素养。本文试从高中数学核心素养逻辑推理的重要性分析，着重探讨其培养策略。
关键词：数学核心素养；逻辑推理；培养
1 逻辑推理素养的教学的依据
1.1 符合国家新课改的要求
在当今时代，我国对于高中数学的教学更加强调的是核心素养的培养，而其中非常重要的也很必要的是逻辑推理能力，这是高中生提高数学成绩的很好方式，也能创新高中数学课堂的教学形式。
1.2 符合学生的自身学习情况
高中生在实际数学学习中，没有找到很好的方式，或者说是对于数学课没有好的认知，大多数都是为了考试而学习。但这种思想具有消极性，数学中的逻辑推理能力不仅能够提高学生的数学成绩，还能对以后生活中的各个方面提供支撑，更好的解决各种问题。
2 高中数学逻辑推理能力的重要性
研究数学对于高中生来说是很吃力的，这不代表他们做的努力不够，而是因为方法错误。我国现在倡导的都是素质教育，数学素养教给学生的不只是做题方法，而是一种思维，一种解决问题的大方向，也即是逻辑推理能力。逻辑推理能力给我们提供的是三种方式：观察、分析、表达，高中生充实了自己逻辑推理能力，学会的便是观察问题。分析问题并表达观点，这是理解数学的最好方式。高中数学对于学生的要求是快速并准确的解决问题，学会了系统的逻辑推理能力，才有利于学生深刻理解数学知识并学会运用数学思维去解决问题。
3 高中数学课逻辑推理能力教学现状
3.1 教师在课堂上对学生逻辑推理能力的培养效率较低
对于高中数学课来说，教师的课堂讲解即使很严谨、难题也能很好的解答，但是数学课的教学效果却不理想。原因无非是大多数学生对于数学学习很少思考，没有学会主动学习，而很可能背会这种方式，但是题型稍微一变，同样会面临很多难题不会做的局面。对于这些缺乏思考的学生来说，不动脑子便很难发现并理解数学知识之中的内在逻辑性，会造成数学课的低效率。
3.2 学生不会正确应用逻辑推理方式
高中生对于学习数学的方式都是非常单一的，就是背会数学公式然后依照套路解题，这种学习方法会让学生认为学习数学是很枯燥的行为，而且显效甚微，不利于大幅度的提高与进步。高中生的学习压力比较大，数学又是很多人的弱势学科，因此他们对于数学的理解非常浅显，把学习数学当成一个任务，更加不会注重其中的逻辑推理思维。其实对于高中生来收，逻辑推理并不是很简单，但是若是培养好这种理论，就能很简单的学会并理解数学，而不再是简单的背会概念与知识点。
4 高中数学中培养逻辑推理能力的方式
4.1 教师以学生为主体地位加以引导
我们传统的教学模式就是学生跟着老师的思路走，老师讲，学生听，但是由于高中数学的深度与广度导致学生不能很好的理解，容易上课走神，从而导致数学课效率不高，因此，教师应注重学生在数学课中的主体地位，引导他们主动思考以便学会逻辑思考的方式。以人教版数学必修二中的解立体几何为例，对于几何体的学习方式，老师可以先让学生思考或者联想，或者是做出几何体的模型，让他们把以往知识与思考方式与解立体几何联系起来，提高学生的主动性，保持他们学习的动力，进而提高他们解决问题的能力，这才是最重要的。
4.2注重单元整合复习法中的逻辑推理
高中生在有限的时间中要学习很多数学知识，容易给他们造成压力，因此，在紧张的高中时期，有个合适的复习方法有利于提高学生的学习成绩。在实际数学教学中，很多教师都会把数学知识加以整合来引导学生更好的复习，其中强调的也是逻辑推理能力。以人教版高中数学为例，对于函数的复习可以将必修一的全部章节和必修四的第一章有机整合，这种复习方法的优势是可以将学过的有关知识都进行系统的学习，遵循数学严谨的逻辑性由浅入深，环环相扣，使用这种方法将数学的复习过程有序的进行下去，不仅让学生对以往的知识更加的了解，也能凸显数学知识中的内在逻辑性，对于提高学生的逻辑推理能力也是大有裨益。
4.3 运用逻辑推理能力对学生进行针对训练
高中学生对于数学总是有优势有劣势，教师应针对学生的短板以及薄弱知识进行针对性的逻辑推理训练，通过实际操作学习系统的思维方式，从而减轻学习负担。比如对于数学课本必修四中的三角函数的学习，很多学生都理解不了其中的内在逻辑性，从而导致学习混乱，实际解题能力弱。其实，关于这方面的学习可以让学生自己理解，加深印象，别让他们死记硬背其中的函数公式，而是让他们自己动手操作，推导一遍，让他们弄明白这个公式是怎么得到的。这样完整地推导一遍之后，就能更好地记忆这个公式，即使下次再做题时忘记也没关系，因为有印象，所以再稍微复习一下就能记住了。记住公式之后，把角中的条件在象限之中进行转化，看到题目之后也运用这样的逻辑去解决问题，将其中的各个条件联系起来，发现问题中的隐藏条件，并且预设推理，这样能够更好地来学习其中的知识，对于三角函数知识点的理解也会变得更简单。因此，应引导学生学习逻辑推理能力，用宏观思维来提升自己的思维能力，从而更好的解决实际问题。
5 结束语
高中数学中逻辑推理素养一直是个难题，并且在实践中也有不足之处，目前对于怎样更高效地提高学生的逻辑推理能力并没有确切的方案，但是教师对于学生数学素养的研究与培养却不能止步。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京:北京师范大学出版社，2016.
[2]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程.教材.教法，2016(7):44.
[3]马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程.教材教法,2015(9):36-39.
个人简介： 刘静，1988年8月，女，汉，重庆人，本科学历，教师，所教学科，高中数学.