任常君
吉林省集安市第二中学 吉林 集安 134299
【摘要】伴随着素质教学的不断发展和新课程教学改革的推进，传统的教学模式和手段早已不能满足现代教学的需要。阅读作为初中英语教学中比较重要的内容之一，一直受到英语教师的普遍关注。教师不仅要让学生积累更多的英语知识，更重要的是要让学生掌握正确的阅读学习方法，让学生能够具备一定的自主阅读能力。只有提高学生的阅读水平，才能使学生其他方面的英语能力得到相应的提升。
【关键词】：初中英语;阅读教学;策略
英语阅读教学既要传授知识，又要培养学生的阅读能力，提高学生的人文素养，那么，在英语阅读教学中，如何实现这些目标呢？使用什么样的教学模式？首先，全面分析初中英语阅读教学中主要存在的问题，有针对性地解决相应问题，找出症结，全面提高学生的英语阅读能力，达到具体的教学目标。
一、阅读前充分调动兴趣，激发探知欲望，高效投入到阅读中。
导入要精心设计，提高预读活动的效果。以做好预习为基础，创设情景，使学生在熟悉的生活情景中，重新学会新的词组和句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。具体的导入活动让学生感兴趣的活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词、熟悉的生活经历，甚至课文标题的导入等形式，充分调动学生的各种感官，全方位激发学习兴趣，激发好奇心，激发求知欲。
比如在 Unit 1中教 Do you think you will have your own robot？因为学生们对机器人只有一个比较抽象的概念，所以我从网上找到了一些关于机器人的图片和视频短片，并问了一下： What can you see in the videos and pictures？“What do these robots look like”瓦特坎西泰尔多？迪奥？如此不但自然地引出了本课要掌握的重要词汇，而且在文章中首先通过图片让学生对机器人有一个初步的印象，有效地激发了学生的知识背景。
二、培养良好的阅读习惯教学策略
俗话说读书是人类进步的阶梯。因此，对学生来说，阅读在他们的学习过程中显得更为重要。但在阅读过程中，只有良好的阅读习惯，才能使学生更好地进行阅读学习，不浪费时间。所以，在教学实践中，教师必须注重培养学生的阅读习惯。
第一，教师应培养学生良好的读笔记习惯。学生在正式阅读时，可以用铅笔画出他们不认识的生词或翻译不通顺的句子，在第一次阅读之后，也可以用一本工具书记录下来，在一开始的阅读结束后，用一本笔记翻译。另外，学生还可以将句型较复杂或较优美的句子记在笔记本上，并定期翻阅和背诵。该模型不仅可以提高学生的阅读能力，而且还可以提高他们的写作能力。
二是在正式的阅读教学中，还要培养学生导入背景的习惯；一般说来，英语课文不同于中文课文，它有一定的知识背景，而且具有较明显的地域性。因此，在实际教学中，教师可培养学生理解背景的习惯。该模型不仅可以帮助学生提高自己的知识储备，还可以帮助学生减少学习难度，加深对知识的理解。例如，当老师讲解与“France”有关的知识时，可以首先向学生展示与法国有关的文化知识，例如法国的美丽景色、美食和风俗等。然后，老师可以鼓励学生自己去寻找相关的知识，并把它们带到课文中。
第四，还要培养学生的阅读习惯。举例来说，很多学生在阅读时，都习惯于采用“点读”的方式，即一字一字地读。在一定程度上，这种模式会阻碍学生理解文章的意思。所以，在实际教学中，教师必须对学生的这种行为进行纠正。
三、阅读中开拓思维，大胆创新，帮助学生正确使用阅读策略。
读书阶段，应注重过程，遵循循序渐进的原则，由易到难地设置任务，引导学生从浅到深地进行读书，合理地安排读书步骤，体现读书活动的层次。在教师的指导下，学生可以自行对文本进行多层次的阅读，要求学生对文本有一个整体的理解。阅读活动的每个环节都应有促进理解向深度发展和进一步获取新语言信息的作用，不能只停留在一个层次。在阅读教学中，教学过程应从整体到局部，再从局部到整体，分快读，细读，精读三个阶段进行。
快速阅读全文并理解大意。通过对全文的快速阅读，全面理解所读文本的主要内容和篇章结构，使学生掌握快速阅读的方法，培养学生快速捕捉阅读信息的能力，找出文章的主题，理解故事情节，根据上下文线索预测故事情节的发展和可能的结局。老师首先给学生指定任务，要求学生带任务阅读，快速发现需要捕捉的信息，并且能够理解文本的表层含义。这个环节可以设计一些这样的任务：找出文章的主要内容，找出每个自然段的主题句，给出段落大意，打乱顺序让学生重新排列等等。
细读课文，突破难点；本课程的目的是培养学生捕捉具体信息和重要信息的能力，从而进一步加深对文本细节的理解。教师在教学中应根据文章的体裁和结构，采取不同的处理方法，让学生对文章中的信息进行抽取、筛选，并进行进一步的归纳、概括，以达到对阅读材料的进一步理解。特定的教学活动包括： Wh问题、 True或 false问题、补全信息表、重新排序等等。并能充分发挥学生的主动性，对相关知识进行系统归纳，如让学生全体或分组归纳动词搭配，区分近义词组，使用不同的句型表达方式和语法项目等。
精读课文，综合运用所学。根据学生对课文内容的熟悉程度，安排一定的训练练习，以达到巩固和综合运用的目的。这一环节的训练方案为：①找词填空(本课所要求掌握的重点词汇和生词)；②复述课文(给出关键词或短语，要求学生口头复述课文，也可以采用小组合作学习的形式，先在小组内复述，然后选出学生代表小组汇报)；③笔头练习(归纳本课重点词汇和难点，进行例证说明和分析，并设计相关练习，要求当堂完成，当堂巩固)。
四、设置开放性疑问，引导学生课外自主阅读
英语阅读教学是一个极其复杂的过程，要想提高阅读教学的效果，很难一蹴而就。因此说除了课堂阅读教学外，教师还可以选择补充一些课外阅读材料，比如《21世纪英语》或者通过网络等方式收集贴近学生生活、具有时代特征、内容丰富、健康的材料，对课外阅读进行非限制性的引导，运用自己在课堂中学习到的阅读方法，学生可以各抒己见、自由讨论，这样既可以调动学生参与的积极性，又可以促进学生英语阅读能力的提高。
总而言之，英语阅读教学是一个极其复杂的多因素动态结构，它的任何一个环节都关系到整个阅读教学的质量，必须予以高度重视。中学英语阅读教学中，教师应采取多种教学策略，循序渐进地对学生进行引导，使学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而逐步提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]沈家豪.初中生英语课外阅读调查研究[J].南京师范大学，2015， 09（15）：58-59.
[2]童丽华.初中英语课文阅读有效教学模式探讨[J]. 考试周刊， 2017（42）： 72，74.