花惠
吉林省集安市青石镇学校 吉林 集安 134299
【摘要】在素质教育不断推进的今天，小班化教学受到教师和学生的普遍欢迎。在农村小学英语教学中引入小班化教学模式，可以促进教师对每个学生的了解和关注，提高课堂教学的实效性。笔者结合自己的教学实践，探讨了农村地区“小班教学”模式下的小学英语教学策略，目的是通过同行间的相互学习与交流，提高小学英语课堂教学质量，帮助农村学生掌握更多的英语技能和知识。
【关键词】：农村小学；小班化；教学策略
农村学校的班级逐渐小班化，便于教师全面管理。教学的空间和时间大大增加，师生之间、学生和教师之间的交流频繁而直接，很大程度上不再受时间的紧张和匆忙的影响。教室里，老师和每个学生见面的机会越来越多了。每个学生都有更多的时间和空间来展示自己，通过加强引导来提高自己的交际能力。针对小班教学，我们的英语教师在探索和实践一套行之有效的小班英语教学的策略和模式。
一、创建英语情景教学的指导思想与目标
美国哲学家杜威把情境作为教学的第一要素。情境教学是20世纪20年代产生于英国的一种教学方法，它以口语能力的培养为基础，通过强调有意义的情景，并强调在“有意义的”情景或模拟的情景中进行教学，从而实现对有意义情景的教学。
小学生在学英语时，起初都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表演自己。而与此同时，英语受应试教育的影响，过早打上了英语学习死记硬背的烙印。学童在英语学习中很快就忘记了，一旦遇到困难或问题，往往很快就会退缩。因此，在农村小学英语教学中，必须为学生创设学习情境。
创新英语课堂教学情境设计的指导思想和目标，就是改革传统乡村小学的教学模式，努力创造适合乡村小学的英语课堂教学特色，拓展小学生学习英语的时空，探索当代新理念下乡村小学英语情境教学的基本策略。
二、启发式情景教学法
比如教 What do you want to buy？本课时将向学生展示超级市场的情景图片，此教学设计从学生最近的发展区出发，创造出最好的问题情景，使学生保持高度的学习热情和强烈的求知欲望，它包括以下几个方法：
（1）展示生活情景。春、夏、雨等
（2）实物示范方案。叫作“hot”、“cold”，借助冷热水，让学生亲身体会单词的真谛。
（3）音乐渲染场景。选取符合课文内容的音乐导入。
（4）画面重现场景。在黑板上用自己擅长的简笔画来描绘事物的轮廓。
（5）扮演经验性场景。学以致用 family一课，让学生分别扮演不同的家庭角色，在轻松愉快的环境中唤醒学生扎实的语言训练。
（6）描述性情景。借助于教师的语言描述，使学生的认知有了明确的方向。
（7）互动式教学转变以往教师讲授“满堂灌”、学生被动接受的单一教学方式。具体到实践教学上：
①避开平面铺开，追求螺旋上升。平面铺开是一种单层次教学，而螺旋上升一是追求学生能力的逐级提高，二是追求目标学习的反复强化。
②开辟教师与学生间的双向传递通道。
③走“师生间，生生间”多路线的立体交流，它不仅有师生间的信息传递，而且又有生生间信息传递。
三、农村生活环境下的课堂教学
在小学课堂教学内容探索的基础上，对教科书内容进行一定程度的加工改造，人为地将教科书中的句子、段落和词汇运用到农村居民的生活、劳动场景中，以适应农村的社会环境，将农村学生不熟悉的教材情景融入他们所熟悉的环境。这一方法对教师提出了很高的要求，个别教师不能完成，建议省级以上教育部门出面统筹，对教材进行二次加工再创作。通过个人申请，国家、省部级课题等形式，教师还可以完成英语教材的乡村化建设，出版真正适合农村生活和劳动场景的新教材。根据金华晚报的报道，2009年4月，浙江金华孝顺小学通过自编教材，成功地让农村学生大胆开口讲外语。二十世纪中期，中国教育界也曾自行编撰了一些适合农村学生使用的教材，这些教材虽有一些时代痕迹，但重视农村现实，根据农村情况编撰教材是可取的。当然，教材的改写并非一蹴而就，在可行的范围内还可以采用有限的课堂情景创作，利用乡村情景进行英语教学。
四、分层教学
让学生们享受到“阳光普照”，是小班化英语教学的宗旨。农村学生具有不同的家庭环境、认知能力，同时英语水平参差不齐。为了促进学生整体英语水平的提升，教师在课堂上，可采用分层教学模式。
A层：主要是优秀生，通过在教学中拓展知识面，而大幅提升学生英语语言表达能力。
B层：主要是中等生，让他们稳打稳扎，打好英语学习基础。
C层：主要是学困生，教师应采用课下个别辅导的方式，重点培养他们学好英语的自信心，传授他们英语学习方法和技巧。
在实施分层教学时，教师在小组搭配上实行“兵”教“兵”，组合不同层次的学生，将老师辅导学困生的重担减轻。
五、校外实地场景设置
在建立学生课外兴趣小组时，教师可以加入英语情境小组。老师可以有意识地引导学生到教材中提到的城市公园，博物馆，医院，办公室和其他地方。校园外场景设置有一定的成本，也可采取播放视频的方式，从国外教育网站下载一些简单的场景视频，播放给学生看，促进学生对教材场景的理解。
六、通过生动活泼的课外情境读物来对教材进行补充
在英语国家，有相当多的情景读物提供给小学生们阅读。在中国使用西方教材时，通常只注重主流教材，而忽视辅助性英文情景阅读。除了英语课本，农村小学生很少在书包里看到英语读物，而且由于经济条件的限制，他们很少有机会学习英语，除了课堂练习之外。在小学英语教学中，如果能够提供一些好的英文读本，为他们建立一个良好的英语学习平台，对他们的英语学习将有很大的帮助。为此，我们应该积极发挥教师、家长的作用，利用网络、学术资源，为学生、农村寻找适合自己的英语课外读物。对学生来说，如果能获得一些必要的英语课外阅读材料，就能减少他们在课堂上学习的困难。
目前，我国农村推行小班英语教学仍处于不断探索的初期。但是，在学校支持、专家指导和家长配合下，农村小学小班化英语教学仍有很大的发展空间。伴随着英语小班化教学改革的不断推进，广大英语教师也应充分认识小班教学的内涵，在教学实践中积极探索小班教学模式，使农村小学英语教学达到一个新的水平，真正实现小班教学的质的飞跃。
参考文献
[1].创设情境，培养兴趣，升华情感英语小班化教学与故事教学融合。《新课程·小学》。2015年10期。赵叶青。
[2].农村小学小班化教学的现状及对策——以甘肃省武威市民勤县大坝乡高级小学为例。《西部素质教育》.2016年7期。王多儒。