李有娴
广西壮族自治区防城港市上思县第三小学，广西防城港535500
摘要：运用科学的教学方法可以激发学生的思维能力。在课堂上，教师应引导学生主动参与课堂学习活动，并在实践经验中树立主体意识。教师选择课堂活动，开展创新引导，丰富活动形式，延长活动时长，为学生创造更多参与机会，提高学生的学术能力。
关键词：小学数学； 参与式 ；教学实践
教师为学生提供更多的学习和参与机会，让学生通过实践经验形成学科能力。这是新课程改革的基本精神要求。选择参与机会，创新参与活动，优化参与指导，拓宽参与培训。教师应从不同维度、不同角度对课堂活动设计进行创新探索，引导学生顺利进入学习情境，在深入参与活动中成长和提高其思维能力、实践能力、感知能力和实践能力。
一、提供参与机会，培养学生思维能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”数学是一门自然科学，学生需要通过自己的经验来建立对学科的认识。在教学过程中，教师可能希望给学生更多的参与机会，让学生在具体操作中形成学习经验。摆动钟摆，对抗咒语，思考咒语，以及不断地思考这些都具有实际意义。
二、创新参与活动，培养学生动手能力
学生参与数学活动具有选择性，这是由学生不同的学习个性所决定的。学生的兴趣取向各不相同，教师需要充分了解这一点，为学生准备更适合的学习活动，调动学生参与学习的积极性。数学游戏、数学竞赛、演绎活动、观察活动、实验活动、调查活动、辩论活动等，都具有调度作用。教师应重视对这些活动的权衡和思考，在整合的基础上制定教学计划，提高教学的适宜性。在活动中，学生需要动手动脑，甚至是互动操作，这对于培养学生的实践能力也是很重要的。
在《认识角》的学习中，教师让学生在白纸上画出多个角，并用量角器测量，标出这些角的度数。然后给学生讲授角的分类标准：角度小于90°的为锐角、等于90°的为直角、大于90°的为钝角、等于180°的为平角、等于360°的为周角。学生对所画的角度进行分类，对角度的分类有一定的了解。老师继续给布置:用量角器画出指定的角度，两人同桌，一人写题，一人操作，并共同测量和验证。学生根据教师的设计开始学习和操作活动，课堂学习气氛活跃起来。教师对学生角的分类标准要求学生自己画更多的角，为学生提供参与操作的机会。在绘制和测量角度的过程中，学生对角度的种类和测量有一定的了解。学生对简单的操作活动更感兴趣。教师抓住学生的心理，进行相应的设计。学生积极回馈，学习效果显著。
三、优化参与引导，培养学生感知能力
当学生参与数学活动时，大部分是出于兴趣。一旦兴趣停止，活动就失去了价值。因此，教师需要对数学活动进行创新设计，以增强活动的吸引力。为了进一步提高学生参与活动的积极性，教师还应该为学生设置一些参与任务，让学生带着学习任务进入活动，从而增强学生的学习责任感。
在进行数学活动的过程中，教师可以希望与学生一起参与数学活动，与学生进行多种互动，有效提高学生的参与和感知素质。在教学《平行四边形》相关内容时，教师先为学生投放了平行线：我们已经熟悉了平行线的画法，如果将两组平行线相交，可以围成一个什么样的图形呢？大家不妨想象一下，并把你想到的图形画出来。学生开始进入操作阶段，首先尝试画一组平行线，然后再画另一组平行线形成图形。教师巡视班级，实时观察学生的具体操作，并对学生操作中出现的问题进行指导。学生画完图形后，教师组织学生介绍图形的特点。学生观察并讨论自己画的图形，很快就能得出结果，并能有序地告诉学生:这是一个对边平行等长的四边形，对角线大小相同。教师对学生的操作表现进行评价，补充介绍中的不足，使学生对平行四边形有了新的认识。在这节课中，老师不让学生直接画平行四边形，而是用两组平行线相互作用得到平行四边形，这给学生提供了一个更直观的理解机会。在具体的操作和观察中，学生自然地认识到平行四边形的特点，也为具体的描述铺平了道路。学生学习认知的形成是一个渐进的过程。教师在为学生准备参与机会时需要做出更准确的判断，从而给学生带来最好的学习操作点和思维点。
四、拓展参与训练，培养学生实践能力
教师在设计数学课堂训练时，应注意增加一些实践活动，为学生提供更多参与活动的机会，培养学生的实践能力。面向生活的数学实验设计、多元化的数学案例分析、立体的数学训练设计都可以创造丰富的参与机会。教师可以对学生的学习实践进行科学的调整，从而获得更丰富的参与动机，让学生继续体验学习，提高学术能力。学生在实践活动的内容和形式上存在相似性，教师需要充分认识到这一点，才能提高教学活动设计的适宜性。
例如，教学《统计》相关内容时，教师为学生布设一个调查任务：设计一个小表格，分发给你身边的人，让他们自行填写每分钟的脉搏跳动次数。然后对调查数据进行处理，制作一个柱状图，直观地显示出不同年龄的人每分钟的脉搏次数。当学生们听到他们想要进行日常调查时，他们自然有了积极参与的意愿，于是他们开始采取行动，设计调查表格，整理调查数据，设置统计图表。经过一些实际操作，大多数学生都能在规定的时间内完成统计图的制作任务。在课堂展示阶段，老师让学生自己解释统计图表。在学生展示完介绍后，老师就学生介绍中常见的问题给出了自己的看法。教师通过生活调查活动来调动学生的学习积极性。在数据收集、整合、分析、总结、制作的过程中，学生对酒吧统计有了更深的理解。如果这些内容都是由教师制作和展示的，学生只能在旋风中学习，很难形成更有效的认知。教师将学习和训练无限延伸，让学生根据自己的生活经验参与数学学习。他们的学习认知有了实践的体验，自然会得到最丰富的感性体验。
结束语：
在小学数学课堂教学中，教师为学生设计更多的实践活动，让学生有更多的参与机会，这对于有效提高学生的学科认知能力具有重要意义。小学生年龄小，思维比较简单，对一些实践活动有特殊的感情。教师要充分考虑学生的学习现实，为学生设计更多的参与活动的机会，使学生在实践体验中形成主体意识，促进主体核心素养的成长。
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