李剑忠
云南省红河州泸西县白水镇初级中学，云南省红河州652400
摘 要 ：与小学数学相比，初中数学知识不仅在内容上有所增加，而且难度也有所增加。它对学生的抽象逻辑思维和核心素质提出了更高的要求。因此，教师需要根据学生的认知特点采取有效的教学方法。作为一种新型的课堂模式、智慧教室在初中数学课堂方面取得了有效的成果的优势发挥学生的主导地位,提高学生的学习兴趣,并保持学生的课堂注意力,奠定了良好的基础的培养初中学生的数学素养。
关键词： 初中数学；智慧教育；教学策略
数学课堂的建立为学生理解数学知识、启迪人生智慧提供了一个有效的平台。随着核心素养概念的引入，智慧课堂作为一种新的教学模式逐渐被应用到数学课堂中。对于初中生来说，运用学生的智慧进行教学，可以有效地发挥学生在课堂中的作用，提高学生的学习兴趣。
一、智慧课堂概述
智慧课堂是一种不同于传统课堂的新型教学模式。这种教学模式可以支持教师以灵活的教学策略营造愉快的课堂氛围，从而充分激发学生的智慧，培养学生的创造性思维，最终提高学生的数学逻辑思维能力和核心素养。而随着信息技术的应用，作为重要教学载体的信息技术越来越受到智慧课堂的重视。微课堂的出现是智慧教室创建的重要体现。教师在教学重要生成智慧型课堂，需要抓住这两点：第一，以课堂为落脚点。智慧课堂是一种新型的课堂形式。教师作为课堂组织者，需要利用智慧课堂培养学生的个性化学习，引导学生在课堂上发挥创造性思维，提高学生的探究能力；第二，智慧课堂注重师生之间的互动，强调让学生在教与学的过程中展示智慧，从而提升学生的创造力和决策能力。在初中数学教学中，教师根据教材内容和学生的认知方式，为他们打造智慧课堂，可以有效提高初中数学课堂的质量，培养学生的综合素质。
二、初中数学智慧教育策略及案例分析
（一）启发引导，智慧教育
智慧教学与传统教学模式的最大区别在于，知识是有指导地传递给学生的，而不是传统的教师“灌输”的教学方式。在课堂上，教师运用激发学生的教学方法，引导学生对知识的好奇心，使学生积极探索数学知识，培养对知识的兴趣。教师运用启发性、引导性的教学方法创建智慧课堂是初中数学教学的主要方法。例如，在学习新人教版初中数学不等式的相关内容时，教师为了培养学生的创新思维，引动学生对不等式学习的兴趣，在课堂上通过提出“在不能调换数字、只能移动一个数学，并且只能移动一次的情况下，使等式 1０1-1０2=1 成立”这一思考性和探索性的问题来培养学生的发散思维。面对这一问题，学生由于受到传统思路的局限性，认为只能通过水平移动来调整数字，但这又是题目不允许的，在学生苦思冥想没有结果的时候，教师就可以适当地为学生进行启发，引导他们：挪动并不会限制方向，同学们可以将思路放开阔一点。在教师的引导下，学生会再一次思考：如果左右水平移动不可以，那是不是可以垂直上下移动？由此，学生便会想到将“1０2”最后一个数字向上挪，使其变成“1０2”，这样等式中的 1０1 减 1００，就可以得到“1”这个结果。这一启发的教学方式，就提高了学生的学习自信，也让他们对不等式的相关知识有了一定的了解，提高了学生的学习兴趣。
（二）利用微课，引导创新
随着信息技术的引入，微课教学也成为教学规范。在微课的引导和运用下，培养学生的创新能力显得尤为重要。创新能力是当今社会衡量人才的重要指标。对于初中生来说，是培养创新思维的重要时期。他们好奇又好奇。在初中数学课堂上，教师要充分利用初中生的优势。以学生为教学主体，引导学生在教学中积极开展学习创新。例如，几何图形是初中教学的重点和难点。几何图形知识是培养学生创新能力的重要知识。在几何图形样题中，一个问题可能涉及多个解，特别是在解决问题时辅助线的绘制。帮助学生从不同的角度回答问题，运用不同的知识。
例如，在下图图 1△ABC 中，AD 与 BF 相等，D、F 分别在直线 AB 上，过点 D 作 DE∥BC，并与直线 AC 相交于点 E，过 F 点作 FG∥BC 交 AC 于点 G。求证：BC=DE＋FG。
对于这一问题，教师可以利用微课为学生讲解多种解答方法，如方法一：延长较短线段与较长线段相等，如将FG延长至某点，与 B、F、C 构成平行四边形，然后再做论证。方法二：将线段适当移动位置后进行比较，如将 DE 延长至某一点，与 D、B、C 形成平行四边形，然后论证。方法三：与较短的线段相等的线段被截在较长的线段上。在老师讲解完后，学生可以多次观看小视频，在观看完老师的讲解视频后，学生可以自己总结不同类型问题的回答方法，从而在智慧教室的建设中培养学生的探究能力。
（三）互助合作，综合探究
在教学课堂中，小组合作教学模式已成为创设课堂氛围、提高学生学习兴趣的有效教学方法。当学生和同龄人一起探索问题时，他们可以获得比老师教的更多的知识。因此，在构建智慧教室时，教师可以选择小组合作的教学方式。通过引导学生提问，然后让学生在小组之间进行交流，学生很容易在课堂上或者课余时间不断探索问题。让他们“头脑风暴”，激发他们的创造力和探究能力。例如，在学习新人教版初中数学“概率”这一部分的内容时，教师可以在班级为学生利用硬币演示概率的实验，通过将硬币抛向空中，让学生猜测硬币掉到地上后分别为正面向上和向下的概率。对于这一猜测，学生都会不约而同的说到概率为二分之一，这时教师就启发学生“当硬币向空中抛一次的概率为二分之一，那如果我们抛 1０ 次、1００ 次，甚至是 5００ 次的时候，结果又是什么呢？这时我们还可以肯定概率是二分之一吗？”当学生听到老师的问题时，他们会陷入思考。老师可以让学生在课后相互合作探究这个问题的答案。
三、结束语
综上所述，智慧教室的建设已经成为培养学生综合素养的有效途径。在当前的中学数学课堂中，教师运用智慧教育的方法为学生创造智慧课堂，这符合新课程教育改革的趋势。因此，在教学中，教师要摒弃传统的“灌输式”教学方法，采用多样化的教学方法，如运用微课教学，引导诱导学生激发智慧，采用小组合作、交流等方式，充分发挥学生的优势地位。
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