黄春艳
广西壮族自治区钦州市钦南区黄屋屯镇中心小学，广西钦州535033
摘要：在素质教学蓬勃发展的今天，学生的学习能力和综合素质显得尤为重要。因为学生是我国未来发展的希望，教师需要选择适合学生心理成长特点的方法，为学生未来的健康发展奠定坚实的基础。因此，教师在课堂教学中需要选择一种高效的教学模式，以提高学生的核心素养。本文对此进行了有益的研究，并提出了构建小学语文高效课堂的策略。
关键词：小学语文；课堂教学；教学策略
教师想要更好地开展语文教学，就需要改变传统的教学模式，让更多的学生逐渐认识到语文学习的重要性。对于学生来说，语言学习对他们的成长非常重要。通过语文知识的学习，不仅可以培养学生的人文素质，而且可以提高学生的综合素质。然而，在传统的中国课堂中，很多教师在教学过程中使用传统的教学模式，课堂效率相对较低。例如，教师对教材中的知识进行讲解，学生被动地接受教师的讲解，不会对教师所介绍的知识进行深入的分析，从而使学生对学习汉语失去兴趣。因此，小学语文教师需要在课堂教学中寻找一种有效的教学模式，提高语文教学的效率，从而更好地开展语文教学。
1．创设情境，激发兴趣
语文环境是创建一个虚拟空间在现实世界中,带领学生进入本文创建的虚拟世界,感受作者的生活背景,人文主义思想在不同的社会经验,和把自己代入本文作者或主人公,改变角色的角度,从不同的角度分析问题,例如，在教学小学语文“一株紫丁香”时，文中所呈现的动词：踮起、走进、唱歌……惟妙惟肖的展现了童真世界，体现出孩子的俏皮，可爱，灵动，这篇文章的主人公和学生们年龄相仿。学生更容易取代主人公的思维，在恶作剧中感受快乐。如果你能用你的肢体语言在课堂上构建一个情景，你就可以表达本文中提到的动词。他们踮着脚尖走在一起。虽然学生们的身体被绑在课桌上，但他们的心已经飞向了课文中呈现的场景。他们似乎也走进了老师们居住的小院子，真的拿着一束紫丁香和鲜花轻轻地放在教室的窗前。文中有许多拟人化的句子。老师可以让学生想象这些人格化的场景，想象树叶沙沙作响，鲜花满地绽放，星星闪烁，在这宁静祥和的自然场景中，学生们陶醉其中，开始在脑海中疯狂地想象。老师可以鼓励他们继续想象课本上没有出现的东西，比如窗前的灯，院子里的鸟鸣，这些能与什么相比呢?如果老师直接让学生做隐喻联想，他们可能会为这些知识还很浅薄的学生感到尴尬，但情况却完全不同。学生们的思绪在飞翔，在这样诗情画意的场景中，他们已经想象了许多自然的场景。其次，教师可以引导学生朗读出光明和现实的不同色调。当学生们吃饱了，老师问他们为什么要在教室窗户前种紫丁香。以丁香花为媒介，通过丁香花的普及，师生的感情是无法用言语表达的，让学生畅所欲言的讲述自己的经历，让他们有很多的感受。
2．课堂提问，积极互动
小学生们还是比较活泼。教师不应该在课堂上抹杀学生的本性。应该鼓励他们多说话,表达更多的想法,通过课堂提问积极互动,产生自己的观点下的问题,并鼓励学生大胆的问题和分析,辩证,问题的提出不仅要吸引学生的注意,而且掌握的困难问题的力量,以防止学生产生课堂压力。
如教学“蓝色的树叶”，在学生们读这篇文章之前，老师问了一些常识问题。树叶是什么颜色的?学生们齐声回答，那是绿色的。这时，老师让学生们打开课本，结合课文中的标题，想想什么样的叶子是蓝色的?学生们变得好奇起来，他们阅读的热情突然高涨。之后，老师给学生留了独立阅读的空间。老师先问了一个一般性的问题。蓝色的叶子是怎么来的?一些学生说这是李丽画的，还有一些学生说这是因为林媛媛没有借给她绿色的画笔。这时老师问了一个陷阱。叶子明显是绿色的，但是李丽却漆成了蓝色。离开了，李丽弄错了吗?有的同学说李丽不应该画蓝色的叶子，有的同学说林媛媛不愿意借给李丽绿色的铅笔，李丽也没有强迫她用蓝色代替。李丽的铅笔画没有错。然后老师问了一些问题。铅笔是林媛媛。她不想把它借给李丽。她是错了吗?有些同学说她想借就借，不想借就不借，但遭到了别人的反驳，同学们应该互相帮助。如果林媛媛今天帮助了李丽，李丽以后一定会帮助她的。对她来说，如果一枝铅笔还在算计，只能表明林媛媛心胸狭窄。学生们在课堂上表达的观点都是发自内心的。他们有不同的意见，讨论得很热烈。老师只负责提问。最后，同学们相互交流解决问题，充分调动了课堂上同学们的积极性。对学生的启发也来自于他们的思考，不是老师说的，更让学生更认同帮助别人，一种生活哲学。
3．现代课件，新鲜体验
现代教学方法总能给人带来新鲜的体验。对于小学生来说，传统的教室是不可避免的无聊。在课件模式下，学生受到感官的触动，获得新鲜的体验，注意力更加集中。制作课件的方法有很多种。教师可以收集视频进行编辑，也可以拍照制作PPT。通过独特的教学方式，让学生对中文课充满期待，帮助了一些不喜欢听课的学生。再次爱上语言，如教学“矛和盾的集合”，学生们不了解历史上经常出现的矛和盾。教师可以从课件的故事开始。首先，屏幕上有很多穿着古装的人。其中一个拿着矛和盾。暂停并给学生概述矛和盾的作用，使学生对矛和盾有初步的了解。老师继续播放视频，只看到一个人拿着矛和盾，并告诉围观的人我的矛是世界上的。最锋利的矛可以刺透任何东西，却举起另一只手说我的盾是世界上最坚硬的盾，可以阻挡世界上任何武器。然后老师暂停了视频，然后告诉学生，这个人刚才说了什么?这两个句子有什么问题吗?学生们根据这个故事开始了讨论。老师称赞他们很聪明。你和旁观者有同样的想法。这个时候,老师介绍了一个成语,反驳自己,并利用黑板矛和盾让学生使用这两个词来表达理解这两个武器,让学生阅读和总结文章的主要观点,然后使用课件动态显示矛和盾的组装,最后发明了坦克。与本文的简单描述相比，动态课件暴露出许多技术问题。这样更直观，更清楚。通过短短几秒钟的观看，学生对罐体的制作过程有了大致的了解。接下来，老师让学生思考发明家在制作坦克的过程中遇到了什么问题。每个问题最后是如何解决的?通过课件的提示，学生对文章进行梳理，并在课件中展示的图表的引导下成功总结。
结束语：
语文教材中的文章构成了一个丰富的情感世界，这篇文章引人入胜，发人深省。但是，由于小学生对汉语的认识比较浅，很难简单地理解汉语的内涵。这就要求教师主动引导学生进入汉语情境，使学生获得情感。教师应营造丰富有趣的课堂氛围，吸引学生去探究课文的内涵，使学生善于提出大纲，逐词分析语言信息，最后知其然而知其理，获得语言的影响。
参考文献：
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