董春华
江西省德兴市张村学校，江西上饶334205
摘 要：在经济全球化的大潮下，我国社会经济的快速发展，社会对公民的道德素质提出了更高的要求，对公民的道德素质提出了更高的期望。学校工作作为道德教育的基础，其核心是主体性教育和教学，因此主体性道德教育自然承担着学校道德教育的重任。目前，道德教育作为一种直接的道德教育，仍然是道德教育的主要内容。其他科目的教学仍主要依靠专业知识。主体性道德教育的功能没有得到足够的重视，影响了现阶段初期道德教育的效果。本文从初中语文的角度出发，研究了德育内容与课程在教学过程中的整合问题。
关键词：初中语文；德育；有效融合
众所周知，评判人才的标准不仅仅局限于他们的专业技术知识，更重要的是他们的综合素质和培养。初中语文作为初中阶段的重要学科之一，不仅肩负着提高学生语文素养的重任，而且需要发挥促进学生综合素质全面发展的作用。因此，教师必须在教学过程中融入德育，在语文教学的背景下对学生进行德育。其次，根据自己的教学经验，介绍初中语文教学中渗透德育的几种教学策略。
一、教师以身作则，为学生提供学习模板
语文是中学课程中一门非常重要的学科，特别是高考改革后，语文课程的研究内容不断深化，学生的语文成绩也不断提高。语文课程越来越受到人们的重视，尤其是教育研究者。语文是工具性与人文性的统一，具有独特的思想魅力和文化内涵。语文课程不仅为学生提供了语文专业的基本理论知识，而且为学生的日常学习生活提供了丰富的道德教育。从这个角度看，直接德育课程与直接德育课程相比是不足的。总之，语文学科本身已经融入了大量的道德教育内容。
学生的第一任老师是他们的父母，第二任父母是老师。在教学过程中，教师不仅要在知识方面给予学生正确的指导，而且要在生活中树立榜样，为学生提供学习的范例。因此，教师在教学过程中必须处处做到言行得体，为学生提供良好的言行规范。首先，教师应该在日常教学中为学生树立礼仪的榜样。在正式教学前，教师应与学生进行亲切的交流，了解学生在日常学习中遇到的困难和障碍，给予学生一些指导和帮助，让学生感受到教师的仁慈。在正式的课堂上，老师应该在学生行礼后还礼，也就是说，学生向老师表达“你好老师”的口头礼仪后，老师应该回答“你好学生，请坐下! ”在课堂上，无论学生回答问题的表现是好是坏，老师都应该用“谢谢，请坐! ”来结束问题！问题结束。在课程结束时，老师应该回答“再见，同学们! ”在学生们向老师告别之后。通过以上对日常口语礼仪的表达，学生可以真实地感受到老师对礼仪的关注，从而可以受到老师的潜移默化的影响，对学生未来的礼貌行为产生重要影响。
二、利用古文内涵，进行德育教育
古代文字是中国传统文化的精华和浓缩，其中蕴含的精神和文化是指导学生未来发展的重要资源。因此，教师不仅要详细讲解知识的内容，而且要传达文章的精神要真正促进学生未来的发展。
例如，在进行《愚公移山》一课的讲解时， 我不仅对愚公移山一课中所包含的各项古文 知识进行了详细讲解，并且将本文所要传达的 敢于解决问题并坚持不懈、勇于挑战的精神详 细地传达给学生，并鼓励学生积极学习愚公精 神。在对愚公精神进行讲解时，我融合课文当 中所出现的“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻 弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生 子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也， 而山不加增，何苦而不平？”一句话强调了愚公移山的坚定决心，从而在理解愚公精神方面发挥了更大的作用。在解释了愚公的精神之后，我组织学生讨论了愚公的性格特征。通过结合文本讨论愚公精神，使学生对文章的主题——人在自然界中的积极作用有了更深刻的理解。
三、结合古诗词精神，实现德育渗透教学
除了古文外，古诗也是辅助教师进行德育教学的良好工具。众所周知，故事大多是由感人产生的，许多古代诗歌表达了作者深厚的情感和精神。 例如，在《过零丁洋》一课中，作者通过铿 锵有力的诗词表达自己内心深处的想法。通 过对本科内容的具体学习，学生能够了解到本 诗作者誓死报国的决心以及崇高的爱国精神、 坚贞的民族气节。在本诗中，“山河破碎风飘 絮，身世浮沉雨打萍”非常形象地表达出作者 与国家所处环境的窘迫，但即使是在如此消极 的情况下作者依旧保持着“人生自古谁无死， 留取丹心照汗青”的威武精神与决心。一句话强调愚公移山的坚定决心，从而在理解愚公精神方面发挥了更大的作用。在解释完愚公的精神之后，我组织学生讨论愚公的性格。通过结合文本讨论愚公精神，使学生对文章的主题——人在自然中的积极作用有了更深刻的理解。
四、举行社会实践，落实德育成果
精神的实现需要指导来检验。比如，我们班举办了”爱绿豆汤”活动。在活动过程中，学生们自己组织实施所有环节，并选择活动场所分发绿豆汤。我们班的学生选择的地方是街道和养老院。通过后期对学生的问卷调查，我了解到，学生们在选择绿豆汤时，考虑到了日益严酷的高温给街头工人带来的困难，所以他们选择了清洁工和交通工人作为绿豆汤的分发对象。通过这一活动，学生不仅可以真正体验到街头打工者的困难，而且还可以感受到用爱心帮助别人分发绿豆汤的过程中所带来的快乐和自豪，从而实现精神境界的提高。
结束语：
总之，道德教育不仅可以引导学生积极发展，而且可以为学生未来的发展提供更有力的保障。然而，德育是一个需要不断努力才能实现的长期过程，在这个过程中，教师也需要不断努力才能实现德育的目标。除了上述方法外，教师还应与家长合作，实现对学生的道德教育。
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