陆家勇
广西壮族自治区钦州市灵山县石塘镇木山小学，广西钦州535400
摘要：小学阶段的科学课具有非常重要的意义，但是科学课却很少会被重视，不管是老师还是家长，都更加看重语数外的学习，觉得科学课就是哄孩子玩的一门副科，可有可无。这种传统的教学思想导致小学阶段的科学课不能很好地开展，无法对学生起到应有的科学启蒙教育。即使会上科学课，老师通常是其他科目的老师兼任的，不会非常精细的备课，所谓的课堂教学也就是读一读课本，好一点会准备点视频。这样的课堂对于学生来说，聊胜于无，即使学不到相关的知识，就当做放松休息的课也不错。随着新课改和素质教育的不断深化，这样的科学课被更加专业有趣的课堂替代了，老师们开始不断地探索更好的教学方法，以其让科学课发挥更好的作用，同时还可以带给学生更好的学习体验。
关键词：小学科学；教学实践；学生兴趣；激发策略
前言：俗话说兴趣才是最好的老师，所以激发学生对于科学课的学习兴趣是非常重要的，只有学生对于科学课的学习充满了兴趣，才会更加积极主动地去学习科学知识。所以老师对于如何在科学课的教学中不断提高学生的学习兴趣，要不断地探索和实践，不断地创新教学方法，提高课堂教学实效。
一、创设具体的情境，吸引学生的注意力
小学生普遍爱新奇的东西，好奇心比较旺盛，所以在上课之前，老师可以创设一个情境导入，引起学生的注意力，提高学生对于接下来要学习的新知识的求知欲，从而让学生更加关注新知识的学习。学习专注度提高了，自然课堂学习效率也就提高了，而且还降低了老师的教学难度，可谓是一举多得。至于具体的情境创建，老师可以采取的方法也非常丰富，比如可以采用一个小实验，然后再最后留一个悬念，让学生通过新知识的学习去解决这个问题。也可以提出一些与生活息息相关，但是学生又说不出具体的原因的问题，引起学生对新知识的渴求。还可以借助多媒体来创设情境，多媒体可以播放视频，音频，动画等等内容，小学阶段的学生都喜欢这些东西。如果有些实验因为缺乏实验器材或者是原料，也可以借助多媒体来播放录好的实验过程。
比如在学习蒸发的时候，老师在课前导入时，可以使用棉花在黑板上写字，然后让学生看着水迹变干，来让学生们说一说水为什么没有了。或者也可以问一问学生每天都要用湿毛巾擦黑板，那为什么黑板会从湿湿的变成干的呢。也可以问衣服每次洗完都有很多水，但是妈妈把衣服挂到阳台上，转天就干了，衣服里面的水去了哪里呢。不管是实验，还是问题，都与生活密不可分，都是学生常见的情境，但是学生却说不出为什么会这样，就会引起学生极大的好奇心，在这股好奇心的驱使下，学生对于接下来的课程教学内容就会听得非常认真，期望可以得到课堂导入中的问题的答案。
这样精心设计过的课堂，才会更好的把握学生的心里特点，有效的激发学生的学习兴趣，让学生在科学课中真真切切的学习到有用的知识，并将这些知识与实际生活联系起来，提高学生的综合能力。
二、在教学中设计实验操作，激发学生的学习兴趣
科学课本来就是一门动手操作比较多的课程，里面设计了许多的有趣实验，老师如果可以将一些实验加入到教学过程中，无疑可以很好地起到激发学生学习兴趣的作用。小学阶段的学生虽然动手能力不太行，但是精力比较旺盛，让他们安安稳稳坐四十分钟，听讲四十分钟是非常困难的事情，尤其是年纪比较低的学生，就更加困难了。所以在教学的过程中加入一个小实验，就非常有必要。不仅可以将学生的注意力拉回到课堂中，还可以安抚学生不耐烦的情绪。在做实验的过程中，不仅可以巩固所学过的知识，还能锻炼一下学生的动手能力，加深学生对于新知识的记忆和理解。但是老师也要注意，对于学生动手操作的实验，一定要仔细选择，不能选择过于复杂的，涉及的原料或者器材过多的，更不能选择有危险性的实验。尽量还是要选择一些简单的，好操作的，实验物品 比较好准备的小实验。选择合适的实验才能确保课堂教学顺利的进行，达到课堂教学目标。
可以设计的小实验还挺多的，比如观察类的就比较方便，让学生观察一下花苗的生长过程，让学生发现子叶和第一对真叶有什么不同。或者在教室里放一盆爬山虎，让学生仔细观察一下爬山虎是如何越爬越高的。操作类的也有不少，如果学校有实验室，实验器材的准类比较全，那么就可以选择带学生去实验室做实验，比如分离盐和水的实验，这个实验需要用到酒精灯，所以只适合年级较高的学生去做，在做的过程中老师一定要非常注意实验安全。如果学校的实验器材比较短缺，那么设计一个空气的了解的实验也很不错，这个实验只需要烧杯、水和纸团，器材简单，容易准备，非常适合学生在教室里进行操作。
三、使用多样化的教学方式，让学生在思考中激发学习兴趣
小学阶段的学生性格活泼，思维跳跃，如果老师一直使用同样的教学方法和教学模式，很快就会产生厌倦，而且不想年级高的学生，即使不喜欢，也明白学习的重要性，也会好好学习，小学的学生不懂这些道理，如果他不喜欢这节课，那么他就不会好好听课。所以老师在面对小学阶段的学生时，一定要更加清楚学生的身心特点，然后顺应学生的身心特点去进行教案设计，不断地革新自己的教案设计，使用不同的教学方法进行教学，这样才能让学生一直保持对科学课的学习兴趣。当然这就对老师的综合素质提出了更高的要求，老师一定不能固步自封，不能守着陈旧的教学观念和教学模式熬资历，现在已经不是一招鲜吃遍天的时代了。老师要积极参与学校组织的交流学习活动，不停的吸收和学习最新的教学理念和教学方法，然后结合实际情况，应用到自己的教学设计中去。
比如现在多媒体在教学中的应用，多媒体在教学中的用途非常广泛，而且非常好用，但是有一部分老师却不屑于使用多媒体进行教学，除了觉得自己的经验更好用，自己讲的课学生接受的更好这些想法以外，更多的原因还是不会用，但是又不想学，觉得麻烦。这样的心里是非常不可取的，老师就应该树立终身学习的观念，所学习的内容也应该是更加多元的，这样才能为学生带来更好的教学。
结语:小学阶段的学生相对来说还是比较好理解的，老师在做课堂教学设计时，应该将学生作为学习的主体，充分考虑学生的阶段发展特点，从学生的角度出发，设计可以激发学生学习兴趣的教学环节，让学生更好的接受科学教育。
参考文献：
[1]王娜.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].中华少年,2020(18):119-120.
[2]李真. 小学科学课堂中问题化教学的实践研究[D].闽南师范大学,2020.