林小莹
广西壮族自治区防城港市上思县第二小学，广西壮族自治区防城港市535599
摘要：在我国新一轮的课程改革中。探究性学习方法已逐渐渗透到各学科的日常课堂教学中。根据研究性学习理论和英语学科的特点。教师可以尝试在课堂上使用各种方法。帮助学生开展探究性学习。充分发挥学生在英语学习中的主体作用。让他们在学习过程中发展全面的语言技巧。提高人文素养，增强实践能力。培养学生的探究意识和创新意识。实现学生在教学过程中的主动参与。真是向大师学习的有效方法。
关键词：探究性学习；英语教学；实践经验
在这次课程改革中，探究性学习方法逐渐渗透到各学科的日常课堂教学中。根据研究性学习的理论和英语学科的特点，教师可以尝试在课堂上运用多种方法帮助学生开展研究性学习，充分发挥学生在英语学习中的主体作用，使学生在学习过程中发展综合语言技能。提高实践能力，培养学生的探究意识和创新意识。
一、正确认识有关探究性学习
当提到基于探究的学习时，人们通常会想到与自然科学密切相关的学科，如数学和科学。然而，随着新课程改革的不断深入和新课程标准的不断学习与实践，如何在英语课程教学中处理和实施探究性学习已成为英语教师必须关注和研究的问题。英语新课程标准的基本教学理念是:在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作，让学生实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略的挑战，以形成积极的学习态度，促进实际语言能力的提高。
二、创设教学情境，引发学习兴趣
探究性学习的核心是学生应具有问题意识和探究问题的愿望。问题意识能够激发学生的好奇心和求知欲，是获得知识的关键。培养问题意识对一个人的成长至关重要。因此，在小学英语教学中，教师应充分利用启发式教学，为学生创设问题情境，最大限度地调动学生的主观能动性，使英语学习过程成为一个不断提问和解决问题的过程。在这个过程中，学生不仅可以获得知识和技能，还可以进一步探索无知的新领域，形成学习能力。“兴趣是最好的老师。”英语教学自然也不例外。小学生处于一种纯真年代、天真和好奇的状态。他们很容易被美丽的图画和卡通人物所吸引。他们还可以展示卡通人物的故事，让学生介绍他们最喜欢的卡通人物，并学习模仿通过录音和录像的方法。把英语教学和学生喜欢的结合起来。这样可以消除隔阂感，使英语教育更容易为学生所接受，使学生在自己的学习和模仿中保持强烈的学习兴趣和探索欲望。
三、拓展空间，深入探究
英语的目的是能够运用他们所学到的知识来表达自己的思想。因此，教师应该引导学生将探究过程中获得的信息整合到不同的语言环境中，利用这些信息进行互动交流，实现学习。使用的目的。这种语言环境可以是学生能够想象和运用的情境，也可以是在教师指导下进行的各种形式的体验活动。学生的英语学习不应局限于课堂上几分钟的自主探索和合作交流。教师应打破局限于学校和课堂教学的空间观念，努力实现课文内容的纵向和横向发展。应以教材为导向，将课堂延伸到网络和社会，使学生能够积极寻找与教材相关的信息资源，采用开放式教学。学生将从多角度、多侧面进行立体探索。互相提问，开发学生智力，培养学生收集和处理信息的能力，培养学生的创造力。
在小学英语教学中，实施探究性学习教学是以激发学生的英语学习兴趣为基础的。在帅的指导下，学生积极地学习知识，综合运用知识解决问题。在教学过程中，为学生保留了活动的空间和时间，不仅激发了学生参与探究的意识，而且教会了学生探究的方法。教师是学生探究的引导者和合作者，让学生体验、理解自我体验和自我努力，达到培养学生独立探究能力的目的。
四、倡导合作，注重学生自主参与性
教师应关注学生探究的过程，引导学生真正接近课文，体验探究的过程，探索探究的方法。在课堂教学中，既要注意师生双边活动，又要涉及师生之间、学生与学生之间的多种互动过程。倡导“合作学习法”的新课程的真正实质还在于改变学生的被动学习状态，唤醒学生的自我意识，培养学生的自我精神。合作探究学习的形式可以是学生自主组织、自由结合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员可以相互交流、讨论甚至辩论。每个人都有机会表达自己的观点和意见，听取别人的意见，用别人的思维方式点燃自己的思维火花。同时，教师还必须在穿针引线的过程中，充分了解情况，给予适当的指导，启发学生的思维，确定方向。这样，经过集体交流，达到了拓宽思维、加深理解、共同提高的效果。
例如，让学生观看图片、听录音、听电脑等，猜测下列对话和模仿的意思:学生在没有老师翻译的情况下表演他们父亲的职业和喜好，并设计一个需要医生的情景。除了通过行动来表现职业特征外，学生们还探索了这些职业在许多场合下存在的情况。在探索活动中最突出的就是做一名记者，互相采访，提问和回答记者的问题:作为采访者，参与采访者的互动交流活动，学生有足够的空间进行自主探索，要求学生进行深入的探索和大胆的提问，使每个学生都有机会表演和热爱英语学习。
五、运用游戏参与启发学生
培养学生的综合语言应用能力是基础教育阶段，尤其是小学阶段英语教育的总体目标与归宿。因此，在英语教学过程中，如何在提高游戏教学趣味性的同时，赋予游戏浓厚的“知识味”与“探究性”是新课程改革对广大英语教育工作者的一大难题。作者认为，在游戏教学中，教师应注意提高游戏内容的知识水平，增加游戏形式的探索，在游戏过程中适当放手，留出空间，以激发学生的创造力和想象力，提高学生的口语练习水平和语言运用能力，从而达到游戏和学习的教学目的，使学生在音乐和游戏中运用游戏形式。游戏的乐趣可以激发学生学习英语的动机和潜力，游戏的竞争性有助于积极开展英语自主学习和合作探究学习，提高英语学习的互动水平。小学英语教师应积极开发和研究各种教育游戏，使游戏能够有效地服务于学生的综合语言能力、训练和日常交际意识及能力的提高，避免让游戏的娱乐性掩盖小学英语教学目标的实现。
结束语：
总之，探究式教学有利于学生的社会性发展和智力发展，能充分调动学生在教学过程中积极参与教学过程。充分发挥学生的学习主动性，促进学生之间的合作，克服传统的灌输式学习的弊端，更好地帮助学生提高知识水平。这是实施素质教育的更好途径。
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