孙燕娇
湖南省长沙市雨花区复兴小学，湖南长沙410007
摘要：童话是一种儿童文学，这类作品通过丰富的想象力、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。情节生动，有趣，扣人心弦，操作者符合儿童的思维特点和认知情况，所以孩子们非常喜欢。在小学语文童话教学中，教师必须以文本为基础，必须实现教学目标，也必须保证高效率的教学，让学生在听故事中提高语言能力，增强辨别善恶的能力，提高生活中的想象力。
关键词：小学语文；童话教学；有效策略
童话是一种儿童文学。这部作品通过丰富的想象力、幻想和夸张的形象塑造反映生活，对孩子进行思想教育。在新时期，童话教学逐渐融入语文教学中，但童话教学是一个新的教学重点，在教学过程中存在一些问题，本文将对小学语文童话教学进行一些思考。
一、童话故事在小学语文教学中的运用现状分析
（一）童话教学所占比重越来越高
近几年，随着教育部教材改编的不断推广，在小学阶段的课本内容中童话类文章的篇幅出现逐渐增加趋势，教育工作者以及社会对童话的认知越来越高，越来越感受到童话在儿童启蒙阶段对激发孩子阅读兴趣的重要性，童话教学不容忽视，因为童话教育可以有效地提高学生的创造力和想象力。因此，童话教学在近几年的教学研讨中的比重也在不断增加，童话教学的研讨与探究正在向深度、广度发展。
（二）童话教学中学生主体能动性激发不够
在当前的教育中，教学要求学生作为教育的主体，教师作为教育的主导，需要相互合作，但在目前的童话教学中，对学生主体的开发还不够，教师主导的课堂太多。这样，在一定程度上，会减少学生对童话故事的兴趣，原有的美也可能被大大削弱，也在一定程度上抑制了学生发现美的能力，使学生养成课堂懒惰和不愿思考的坏习惯。
（三）童话教学过于注重知识的传授
在目前的童话教学中，一些教师往往还会把重点放错点位，还会过分强调向学生讲解词、词、句等相关的汉语知识，过于注重知识的正确性和训练性。[2]通常他们认为教学的任务是让学生认识文字和书写文字，能读懂课文，但没有从孩子的角度考虑童话的意义。老师只是把它当作一般的叙述，但实际上，并没有把握好这类文章的本质特征，使学生无法理解童话的真正魅力，只能停留在童话的边缘。
二、童话教学的意义
（一）符合学生的心理需求
童话故事教学一直是小学语文教学中不可缺少的手段，是激发学生学习兴趣、挖掘学生内在潜能的关键。为了稳步推进小学语文童话教学，使学生在接触童话的过程中真正深入地理解童话，语文教师应善于运用童话教学的相关理论概念，列举相应的童话文本，进行教学评价以引发思考在小学阶段，孩子们正处于求知欲旺盛的阶段，因此教师需要使用一些特殊的、直观的材料来吸引学生的眼球。童话文章完全符合这一时期大多数学生的“欲望”和心理特点，可以说是一种很好的教学方法。
（二）培养学生的想象能力
童话故事通常是以精致的风格写成的，语言生动而迷人。这样的文章自然会在学生的心中形成一种梦幻美丽的意境，让学生陶醉在这样一种美丽的境界中。
通过对童话故事的人物和语境的解释，教师可以帮助学生创造一个非凡的童话意境，激发他们的想象力。
三、小学语文童话教学具体策略
（一）想象——乘着童话的翅膀飞翔
童话故事是用拟人化和夸张手法编造出来的精彩故事，[3]在想象力的力量下，它给人们带来了一个美丽的故事，它寄托了人们的美好思想，它具有美丽的艺术特征。这不是同样的故事情节能够吸引孩子，这符合孩子们的思维方式。在这样一个故事里，动物，植物和人类是一样的，会表达，有思想，也会生活，有人的激情。在这样的故事里，人们也可以从死亡中复活，人们的美好愿望也可以实现。这些都可以帮助孩子们展开想象的翅膀。例如，为了激发学生的想象力,在教授《狼和小羊》的课程时，给孩子们提出过问题：狼看到小羊又胖又嫩的，非常想吃掉它，孩子们，如果你们是这只狼，那你们看到了这只肥羊会怎么想呢？会不会把它吃掉呢？这样的问题可以使学生更有想象力，也可以使学生看到狼的坏想法。你也可以问孩子们，他们是否在生活中遇到过这么坏的人，他们应该怎么做？经过更深层次的提问，孩子们将童话思维与现实生活结合在一起，也达到了教育的目的。
（二）诵读——走进童话的情感世界
孩子们非常喜欢童话中生动的形象。在阅读的过程中，他们会随意走进童话世界，带着童话人物的感情，会被那些善良、可爱的形象感染，孩子们也会主动模仿。教师不能在学生阅读时把自己的观点强加于他们，而是让学生形成自己的观点和意见。又比如，笔者为了让学生可以很好地表达出自己的理解和感情，就曾在教授《一路花香》这节知识，会提出这样的问题。面前有一个好的水罐和劣质的水罐我们要如何形容？学生们的回答有他们自己的特点。有些人说，好的水罐会非常骄傲；有些人说，劣质的水罐感到羞愧。投手非常骄傲；有些人说，“他们打破了瓶颈。”心会非常羞愧，也会非常自卑；有的说，挑水工人将其缺点转化为了优点，说明不美的物品也是有它的价值的。学生们纷纷表示了自己的看法，笔者都给予尊重。在笔者的引导下，学生们对文章中事物的性格特点有了更好更深的理解，也提高了认知的能力。
（三）练习——强化童话的学习效果
通常在中文教科书中，每篇童话文本后面都有相应的练习，这些训练也是我们教育的目的之一。对课文集中练习中的重点和难点问题进行了探讨，并不能浆将其进行忽视。此外还应当合理利用课后练习题。促进教学效率获得提升，教学效能获得增强。又例如，在课文《三袋麦子》的练习题中有这样的一道题，在小猪、小牛和小猴的做法中你最支持谁的做法？原因是什么？如果是你，你又会怎么做？对于这样的问题，学生们都比较支持小猴的做法。同学们在阅读中的体验也是一个简单的观点，那么小猴子真的做得完美吗？这需要老师引导学生根据课文的内容进行思考，让学生有自己的体验。而且你必须给予足够的尊重，使学生在自己思考的过程中更多地理解课文的表达，也达到了教学的目的。
结束语：
童话教学是小学语文教学中不可缺少的一部分，小学生处于发育不成熟的初级阶段，接受能力仍然较低，各方面能力不够成熟。因此在进行童话教学时，教师应引导学生树立科学的学习态度，帮助他们自主地理解童话的内涵，理清小说与现实、幻想与现实的关系。与此同时，教师亦可采用多元化的教学形式，增加课堂乐趣，营造和谐的课堂环境和学习氛围，让学生积极参与学习过程。此外，教师应充分发挥小学语文教学的目标和积极作用，努力提高学生的语文基础知识，丰富学生的精神文化生活，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养知识型、文化型、道德型、修养型的现代人才。
参考文献：
[1]侯甜.基于儿童本位的小学语文童话阅读教学策略[J].教育观察. 2018(12)
[2]荀玉清.小学语文童话教学设计研究[J].华夏教师. 2018(08)
[3]沈黎红.小学语文童话教学的策略[J].教育实践与研究(A). 2018(03)