盘荣辉
广西壮族自治区桂林市全州县庙头中学，广西桂林541502
摘要：近年来新一轮课程改革不断开展深化，在此背景下当开展初中数学教学时，教师需要加强培养学生创新能力。随着新世纪的到来，创新能力成为高质量人才的一项必备能力。因此，初中数学教师应该充分利用新型教学法，不断提高学生创新能力，贯彻落实素质教育，最终让学生成为适应现代社会发展的高质量人才。基于此，本文分析了初中数学教学中学生创新能力的影响因素，提出了初中数学教学中培养学生创新能力的对策。
关键词：数学教学；创新能力；培养对策
前言：初中生生理与心理处于加速发展，而且这一阶段有利于培养学生创新能力。初中数学教师应该培养学生问题意识与创新意识，激发他们的学习兴趣，实施创新行为，并且还应该凸显学生主体地位，强化其主体意识，充分调动他们的学习积极性。在初中数学教学过程中，培养学生创新能力，提升他们的综合素质。
一、数学教学中学生创新能力的影响因素
（一）学生缺乏学习数学的兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师。在学生对相关学科产生兴趣的前提下，必定会积极投入学习。而且通过学习树立自信心，获得满足感，进一步强化学生对学科的学习兴趣，处于良性循环状态。但是数学具有较强抽象性，学生的理解难度大，只要他们没有充分掌握某个知识点，便会影响后续学习。久而久之，导致学生丧失学习兴趣，甚至感到厌烦。
（二）教材内容过于详细
结合初中数学课本来看，其中的内容太过细化，将详细解题步骤展示在教材中。当下的课本内容往往是先提供知识概念，再举例解释，展示解题步骤，在此基础上做题巩固。在讲解相关内容的过程中，初中数学教师往往照本宣科，导致学生想法无法拓展。采取模式化教学方式，导致学生处于被动地位，只能接受教师传授的知识，无法自主思考与创新。
（三）教师缺乏对学生创新性思维的培养
在初中数学教学过程中，大多数教师均利用固定模式进行讲解。所利用的解题方法通常都是按教材解题模式讲解。在利用此类传统教学法时，弱化学生独立思考，反而一味遵循教师方法，逐渐建立起模式化思维。此外，部分初中数学教师忽略学生独立思考能力的培养，并未倡导学生创新，由此导致他们缺乏数学创新能力[1]。
二、数学教学中培养学生创新能力的对策
（一）以问导学，培养学生探究创新意识
当开展初中数学教学时，为培养学生创新能力，教师先要培养他们的探究创新意识，只有这样才可以使其从创新角度考虑问题，进一步提高其创新能力。那么在教学过程中，教师应该以问导学，运用问题引导学生思考并激发他们的兴趣，由此提高其创新积极性，使其逐渐树立创新意识，从而在遇到问题的时候利用创新对策进行有效解决。
以“有理数”为例，在教学过程中，初中数学教师首先应该面向全班学生，为他们讲解有理数概念，在此基础上列出四种合集，一是整数合集，二是负整数合集，三是分数合集，四是负分数合集。接下来，教师对学生提出相关问题，比如“四种合集中哪些属于有理数？”“0是不是有理数？”“自然数是整数吗？”等等，如此激发学生探究创新意识，充分调动他们的积极性，使其提出创新性问题，取得更好学习效果[2]。
（二）联系生活，培养学生想象创新思维
从初中生的角度来讲，他们对现实生活的熟悉度最高，相较于在学习上的兴趣，在生活上的兴趣要远大于此。在培养初中生数学创新能力的过程中，教师应该密切关注生活场景对他们产生的影响，密切联系现实生活，在此基础上促使学生进行想象，从而加深他们对数学概念的印象，进一步让他们更加直观形象地学习与理解数学知识，而且培养与增强他们的思维能力，塑造创新思维，不断提高创新能力[3]。
以“平行线和相交线”为例，在教学过程中，初中数学教师应该引导学生进行联想，可以对学生说：“大家在生活中有见过两条相互平行但是不会产生交集的线吗？想一想，这样的线在生活中存在吗？”从而促使学生发挥想象，思考生活中平行但是不相交的线，而且将城市公路作为案例，为学生讲解与分析公路是怎样平行但是不相交的，于是全班学生都积极思考现实生活中的平行线，其中有一名学生以两个陌生人为例，讲道他们的人生线即为平行线，听到这名学生的讲述之后，其他学生逐渐加强创新，探索形象化更强的可以展示平行线的模型，由此充分激发学生学习兴趣，基于此教师引出平行线与相交线概念，降低学生的理解难度。
（三）动手实践，培养学生实际创新能力
为实现创新的目的，必须加强实践，当开展初中数学教学的时候，为培养学生创新能力，必须立足实践，从而让学生在实践过程中自主创新，真正感受到创新的快乐，由此丰富他们的创新实践经验，在更大程度上提高他们的创新能力。那么，初中数学教师应该以教学内容为依据，科学合理创设实践场景，让学生通过亲自动手实践体会到创新的愉悦，并获得相应成就感，进一步调动他们的积极性与主动性，使其在学习以及生活中加强创新。
以“勾股定理”为例，在教学过程中，初中数学教师可以为学生准备相关器具，包括太空沙、硬纸片、直尺等，在此基础上要求学生亲自建立模型，从而验证勾股定理，而且让他们在小组范围内科学设计实践方案，从创新的角度出发制作出独树一帜的作品。并由教师为各个小组的作品打分，强化他们的竞争意识，使其积极投入创新中，而且在此期间熟悉动手操作过程。通过动手实践，学生不仅可以亲自验证勾股定理，还可以切实感受到创新的愉悦，从而充分激发他们的创新兴趣，提高他们对数学概念与知识的理解深度。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂教学过程中，教师需要侧重于培养学生的创新能力，结合他们的实际情况制定合适的教学对策，帮助学生树立探究创新意识，激发他们的想象创新思维，增强其创新能力，进一步提升他们的综合创新素质与能力，而且在学生养成创新能力的同时激发他们的学习兴趣、增强其动手实践能力等，逐渐丰富他们的综合素养，实现初中生数学的高效学习。
参考文献：
[1]燕颖超.初中语文教学中培养学生创新能力的策略探究[J].考试周刊,2020,(90):43-44.
[2]陈兆绪.初中数学教学中培养学生创新思维能力的策略探究[J].读写算,2020,(30):6.
[3]蔡惠珍.在数学教学中培养学生的创新能力[J].小学科学(教师版),2020,(10):184.