莫农基
广西壮族自治区钦州市钦南区东场镇白木小学，广西钦州535000
摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教师在教学过程中总会创设有效的问题情境作为教学策略。在教学过程中，通过为学生的学习创设有效的问题情境，使学生在学习中获得灵感和认知冲突，进而促使学生以问题进行主动的数学学习。本文结合小学数学课堂教学的实际情况和人教版数学教材，探讨如何在教学中创设有效的问题情境，提高小学生数学学习的兴趣。
关键词：小学数学；有效性；问题情境；策略分析
在创设教学情境的基础上，会出现问题情境，教师应在情境中创设问题，引导学生一步一步地思考和发现，增强学生学习数学的兴趣，最终帮助学生提高数学学习能力和思维能力。在小学数学课堂教学中创设有效的问题情境，可以使学生更好地融入到问题情境中其中，产生主动学习的意识和探究性学习的问题，引导学生思维的发展，逐步提高课堂教学和指导的效果，并对小学生有较高的学习兴趣和习惯。问题情景的创设不是盲目的，必须是有效的，这样教师的教学和情景的创设才有意义。这种在小学数学教学过程中创设有效问题情景的策略，正是符合小学生的学习特点和思维规律，从而帮助学生更好地投入小学数学学习。
一、借助故事，创设问题情境
数学知识是对小学生数学形式知识的系统研究，因此小学生对这门学科的学习既好奇又陌生。教师需要把生动的故事融入到课堂中，这样学生就可以走进故事中学习数学。故事的整合是基于知识点的。在讲故事的时候，应该把知识点结合起来。这不仅能吸引学生的学习注意力，而且随着故事的发展，还能培养学生分析问题的能力。然后牢牢地掌握心中的数学知识。
例如：学习“加法”的时候，教师可以讲述这样一个故事“有一天，有一个养猴子的老爷爷，他养的猴子越来越大，于是就规定猴子吃香蕉的数量以节省开支，老爷爷跟小猴子说，早上吃三个，中午吃四个，晚上吃三个，猴子们不开心了，结果老爷爷又说早上吃四个，中午吃三个，晚上吃三个，猴子们却很开心以为自己占了便宜”那请同学们来算一下，小猴子们每天吃几根香蕉，第二次的安排真的是多吃了香蕉吗？或者，在学习“减法”时，老师可以编一个这样的故事：羊羔和绵羊要举行秋季运动会了，草原上所有的小动物都被邀请来参加。草原上有15种小动物，有三种小动物住得很远。在最后期限后到达。在截止日期之前，学生们到达了多少种小动物？学生会对老师提出的问题进行思考，也会根据具体情况进行想象，让学生在老师创造的故事情境中更加生动地学习，让学生努力学习，爱上数学。
二、借助游戏，创设问题情境
小学生正处于嬉闹的年龄，教师可以利用这一特点，把他们的快乐的精力投入到学习中，这样做可以做得更多。教师可以在数学教学中组织一些有趣的数学游戏，让学生在快乐的游戏中学习，教师也可以在游戏中开展自己的教学活动，让学生通过游戏获得数学知识。
例如：在讲述分数的概念时，教师可以设置这样的游戏内容：让孩子们随着音乐排成一列，围成一圈，教师随机喊停，等数字到了，学生们就会聚在一起。这样，当老师说数字的时候，学生就可以在心里计算了。总共有几个人参加了这个游戏。我应该找几个人结合起来才对。这样学生就可以在游戏中学习分数的概念，把问题带到特定的游戏情境中进行计算，让学生在数学游戏中动脑，从而喜欢上数学。
三、利用认知冲突，创设问题情境
在教学当中并不是所有的答案都是顺理成章的，而是需要“质疑”。教师在讲授相应的教学内容时，为了增加学生的记忆，在设置问题时应突破传统的认知观念，使学生在面对问题时产生问题。有了问题，学生就会自然而然地进行问题思考和解决。在小学生课堂中创设相应的认知冲突，创设问题情境时，教师必须对问题进行严谨、全面的思考。它既要考虑小学生的认知水平，又要使问题富有幽默感，能够在课堂上引起小学生的注意，进而引起他们解决问题的兴趣。但是，教师在课前备课时不仅要注意对认知冲突问题的预设，还要在教学过程中通过学生在自己课堂上的反馈和发现，创造相应的问题，以便更好地进行这种教学。该方法贯穿于课堂教学，具有较好的教学效果。
例如，在学习“长度单位”时，教师可以让学生用１厘米去测量课本的长度，这时学生就会产生疑问，“一厘米太短了不够用，那要怎么办呢？”在这个时候，学生们会思考，讨论，找到关于长度单位的教科书。此时教师需要对学生的学习进行指导，帮助学生更全面地了解长度单位的类型。在这个认知冲突问题设置中，学生也会对这部分新的数学知识印象深刻，从而为以后的学习迁移奠定基础。
四、联系生活实际，创建有效情境
小学数学这门学科其实是与生活密不可分的，小学数学的教学内容在生活中无处不在。因此，教师在教授完课本上的理论知识后，就可以接触到学生在日常生活中可能遇到的实际问题，进行数学运算并解决这些问题。创建实际的场景，场景应该与学生的实际生活，尽可能真实，使学生更能融入环境创建的老师，也可以培养学生的解决现实生活问题的能力。
例如：在学习减法运算时，老师可以创设这样的一个环境：现在我们的教室是一个超市。老师这里有20元钱。如果你想在学生的超市买东西，买一本书5元，老师有多少钱？学生在这个时候会思考它和运算，然后对减法的运算有一个更清晰、更直观的理解。超市是一个与我们的生活息息相关的地方。它将学生置于这样一个有效的情境中，既能巩固减法运算的知识，又能让学生认识到数学知识的有用性，并在以后的生活中加以应用。
五、结论
小学阶段是基础教育阶段的教育阶段。这是整个学生生涯的开始，所以很重要。教师在数学教学中要从学生学习的特点和数学学科的特点出发，真正因地制宜，因材施教，帮助小学生打下良好的数学基础，为未来的成长做准备。
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