叶志坚
广西壮族自治区贺州市钟山县清塘镇英家完小，广西贺州542617
摘要：在新课程改革的教育形势下，情境教学法已成为当代教师进行课堂实践的常用教学方法。因此，作为新时期的小学语文教师，我们指导古诗这一部分教学的重要内容，合理运用情境教学法可以调动学生学习诗歌的积极性，更可以收到事半功倍的教学效果，因此，我们应该探索如何在古诗教学中运用情境教学法的自觉性，并采取具体行动，使学生爱上古诗的传统文化。
关键词：情境教学法；小学语文；古诗词
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是中国传统文化的精华。在大力倡导继承和发展传统文化的社会环境下，古诗词自然成为语文学科的重要教学内容。因此，作为一名小学语文教师，我们必须及时更新自己过时的教育观念，使学生能够积极参与课堂学习古诗知识，使学生对学习古诗有浓厚的兴趣，从而提高学生内在的文化气质。下面，我将结合自身教学实践经 验，对情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用作以下几方面论述：
一、应用问题情境激发学生学习兴趣
问题情境的创设与新课程改革背景下以学生为中心的教育理念十分契合，有助于加深学生对古诗词的理解。因此，小学语文教师要认识到，合理运用问题情境可以激发学生探究古诗的兴趣，从而引导学生深入理解古诗的内容，让学生体验古诗的真谛，达到提高小学古诗教学效果的目的。作为一种在中国流传了几千年的传统文化，小学生对古诗词并不熟悉，但是他们在成长过程中所听到的和看到的总是影响着他们。如果他们直接采用“灌输式”教学方法教授古诗，他们学习古诗的热情必然会消退。因此，作为一名小学语文教师，我们可以运用问题情境，调动学生的知识储备，激发学生的学习兴趣，并对学生进行相应的指导，使学生能够深入理解古诗，从而达到优化小学语文古诗教学效果的目的。例如，我在引导学生学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，首先，我对学生提问 道：“大家都知道哪些送别的诗？”并要求学生在情况下不要首先举手回答说，以此调动学生的知识储备，激活学生的大脑思维。然后，我组织学生们交流对王昌龄的理解，对学生们做了相关的补充，向学生们介绍了写作背景，并让学生们读诗。之后，我问了学生一些问题，并引导他们根据课后笔记做出相应的回答，这样他们就能感受到不愿与朋友分离的感觉。最后，我对课堂进行了总结，让学生们交流诗中的意境。通过这种方式，我利用问题情境来激发学生的学习兴趣，使学生理解古诗词的意义，以及诗人冰心玉洁，不变兴趣，高尚品格的完整性，有效达到优化小学中国古诗词教学效果的目的。
二、应用诵读情境刺激学生情感体验
在新的教育环境下，教师的教育观念正在逐步更新，“满堂灌”的教学思想应该随着时代的发展被教师所抛弃，给予学生参与课堂的机会是当代教师需要关注的问题。
背诵自古以来就是小学古诗教学中课堂实践中不可缺少的一个环节，为了提高古诗教学质量，增加学生“灌输”教学的强度，教师人手不足，使有限的课时减少学生参与背诵，对教学产生了相反的效果。因此，小学教师应注意运用背诵情境，充分激发学生的情感体验，提高小学古诗词教学质量的目标。作为一名小学语文教师，针对中国古诗词教学这一能力，不妨运用朗诵情境来体现中国古诗词的韵美，激发学生的情感体验，在让学生产生积极的情感来指导其鉴赏中国古诗词的基础上，实现提高小学语文古诗词教学质量的目标。例如，我在引导学生学习《夏日绝句》这首诗时，首先，我介绍了诗人李清照的生平，以及写这首诗的背景。然后我为学生播放朗诵这首诗的音频，让学生们初步体验诗中作者的感受。然后，我引导学生一遍又一遍地朗读这首诗，使学生对这首诗有一种感性的理解和情感的动员。然后引导学生结合历史对古诗进行鉴赏和分析，使学生认识到作者在这首诗中淋漓尽致地表达了自己的爱国情怀。最后，我要求学生们一起气势磅礴地背诵这首诗，并组织学生们交流学习成果。通过背诵情境激发学生的情感体验，让学生感受到古诗的魅力，从而充分实现小学语文古诗教学质量的提高。
三、应用直观情境构建课堂诗情画意
随着科学技术的飞速发展，课堂教学资源不断丰富，尤其是多媒体技术的出现，极大地突破了课堂空间和时间的局限。因此，作为一名小学语文教师，必须善于运用多媒体技术来吸引学生的注意力，直观地营造一种诗意的课堂氛围，使学生在课堂上积极地融入到美丽的古诗意境中，参与学习过程，以达到提高小学语文古诗教学效率的目的。例如，我在引导学生学习《题西林壁》这首诗时，首先，我对学生说道： “我们的祖国山清水秀，风景优美，说一说你们知道哪些风景名胜好不好？”利用多媒体技术向学生介绍《庐山》视频，让学生了解诗人苏轼。然后利用多媒体技术在课后进行讲解和指导学生鉴赏和分析古诗注释，让学生在理解古诗含义的基础上理解古诗所蕴含的哲理。最后，我做了课堂总结，让同学们交流学习成果。通过直观的情况构建课堂诗歌,可以启发学生参与课堂,以便学生可以理解的不同角度的观察和不同影响观察,从而有效实现的目标提高中国古代的效率和诗歌教学在小学。
结束语：
总之，将情境教学法融入古诗词教学，有利于发挥学生的学习主体能力。作为小学语文教师，首先要认识到古诗对中国传统文化的重要性和古诗词教学的意义，然后通过合理运用情境教学，使学生的文化素养得到极大的提高，从而最大限度地促进小学语文教学，提高古诗词教学效果。因此，作为小学语文教师，应不断地考虑情境教学法的应用策略，使学生爱上古诗，实现小学语文古诗教学效益的最大化。
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