杨纯英
广西壮族自治区贺州市钟山县钟山镇丹龙完小，广西贺州542600
【摘要】新课程改革以来，教育部门对小学数学教学质量提出了更高的要求。在数学课程中使用数字故事，有效地调动了学生的学习积极性，同时可以将抽象的知识形象化，帮助学生理解抽象的内容。作者根据丰富的教学经验，探讨了数字故事在小学数学课堂教学中的应用，希望能为相关教师提供参考。
【关键词】数字故事；小学数学课堂；应用研究
数字故事属于视觉教育叙事模式，具有直观性和语境性。与小学课程中的其他科目不同，数学学习要求学生具有高度的逻辑思维能力。然而，大多数小学生的逻辑思维发展仍然不成熟，在学习数学的过程中不可避免地会遇到许多问题和困难。这些问题不仅会对小学数学的教学效果产生一定的影响，还可能使学生失去学习数学的热情，影响学习成绩。教师应因地制宜，充分发挥数码故事的优势，为学生的知识转移和理解创造一个有趣的平台，通过增强学生的学习动机，挖掘数学的人文价值，从而提高小学数学教学的效率。
一、数字故事的起源
根据研究和调查，在美国，数字故事被定义为: 现代多媒体物理技术应用于继承和解释古代艺术的教学方法。在我的中国，数字故事通常被定义为: 添加图像、图片、文本、音频，以教授使用音乐和声音等元素创造视觉故事的过程。上个世纪最早的数字故事出现在美国的1990年代，并逐渐成熟。2006年，国内一些杂志仅仅开放了数字故事的教学概念，但直到2011年，数字故事才受到教育界的重视，并在教学中得到广泛应用。
二、运用数字故事创设问题情境，活跃课堂教学氛围
通过创设问题情境来设计数学故事时，问题内容体现在三类主题中：生活实际问题、故事情境问题、游戏问题。在数字故事中创设问题情境通常运用于课程导入环节，能增强学生的注意力，调动学生的学习积极性。譬如在《认识周长》一课中，教师创设的故事为：小明由于肥胖开始减肥计划，在跑步中打算连续一周绕着操场跑，沿着操场跑线开始跑，但是并未跑完完整一圈。一周后小明体重也没有减轻。问题：小明是否按照计划跑步。根据长期的教学经验，大多数学生不理解周长的概念。小学的周界定义为封闭数字一周的程度。在教学过程中，教师鼓励学生在绘制图形边缘时从不同的起点出发，然后绕到起点。结尾与图形的边缘相连。在实践活动中，学生往往忘记了关键点是“图的边，端到端的连接”。为了改善这个问题，在老师讲完小明跑步减肥的故事后，他又解释了周长的概念。数学的故事时间很短。在教师播放视频时，大多数学生可以提高学习的积极性，关注数字故事的内容，引导学生独立学习课程。教师通过科学的指导，发挥了良好的教学效果。
三、运用数字故事了解数学知识，发现数学的文化魅力
小学数学领域中涵盖很多数学知识，譬如分数线的演变历史、乘号的来历、小数的读写法。
这些常识点可以通过数字故事来讲述，使学生在枯燥的数学知识点中发现趣味元素，增强对课程的喜爱，同时也能有效缓解学生的紧张情绪，帮助学生充分认识数学发展史。数学常识运用于课堂导入环节中，能使学生了解到数学知识中的人文价值，譬如在“几分之一”课程中，为了使学生充分了解分数的读写法，可以用视频展现“分数线的演变历史”动画故事。在故事中学生了解了阿拉伯的书写习惯，能记住分数线表示方法。数学教师还可以使学生注意故事中提到的人物、地理名词等信息，同时在课堂上提出问题，引导学生积极思考，注意生活中的事情，一方面加强学生的记忆能力，另一方面培养学生良好的学习习惯。值得注意的是，任何数字故事都需要有一个明确的主题。数字故事以其简洁明了的特点，能够培养学生的逻辑思维能力。为了阐明故事的主题，教师应该先设置有趣的题目，引起学生的思考。题目可以是数学知识点的名称，也可以是精炼的故事内容。许多教育工作者指出，数字故事需要坚持以下原则: 故事是主要故事，图片是补充。一个好的数字故事是充满情感的，是建立在情境氛围中的。有趣的元素可以加深学生的印象。一般情况下，为了帮助学生理解知识，一个数学故事只涉及一个数学知识点，并且时间限制为三分钟。
四、运用数字故事复习课程，培养良好的学习习惯
教授新知识点的方式不仅可以采用创设情境法，还可以采用“复习课程重难点导入法”。在复习的过程中帮助学生回顾旧知识，达到“承上启下”的目的。根据笔者的教学经验，教师在课程导论中采用的教学模式有: 语言描述法和黑板演绎法。这两种先进的教学模式可以确保复习的有效性。然而，这两者在时间和空间的描写上高度抽象，难以让学生深入理解。教师可以把重点和难点提炼成简单的数字故事。这些故事可以用于学生的反复学习，是自学的好资源。在根据数字故事的复习知识点进行设计时，教师坚持对具体问题进行具体分析的原则，需要注意以下几个要素: 知识的定义、知识的性质、教学规则。在数字故事复习课程中，帮助学生加深记忆，确保知识转移的有效性。在讲解完数码故事后，教师亦可设立「练习」连结，让学生在问题中回顾过去，学习新知识。同时，教师可以及时发现学生不理解的问题，开展有针对性的教学活动。整个链接需要控制在10分钟内，数字故事可以用于课程介绍或复习课程。除了上述元素，丰富的背景音乐也能吸引学生的注意力。教师应充分发挥多媒体资源的优势，改善学生的学习状况，使学生在愉快的课堂中积极思考，思维更加清晰。
结语
综上所述，在现代素质教育环境下，教师在课堂中运用数字故事丰富教学模式，增强课堂参与的积极性，帮助培养学生良好的学习习惯，使学生了解数学所包含的人文知识，爱上数学课堂。
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