韦良
广西壮族自治区钦州市第十一小学，广西钦州535000
摘要：随着我国新课程改革的进一步发展，教学模式和育人观念得到了创新。 在提高教学质量的同时，可以有效地培养学生的核心素质，帮助他们掌握更多有利于自主实践的知识和技能，作为一种创新的教学方法，“以生命为导向”的教学指导教师进行了建构。 面向生命的演讲厅借助与学生生活实践息息相关的因素，激发学生独立思考和独立实践，缩短学生与知识的距离，提高学生对科学知识的理解。 分析了面向生命的教学方法在小学科学教育中的应用策略，为提高小学科学教学质量提供了依据。
关键词：生活化；小学科学；教学策略
小学科学为学生从科学知识的视角看世界打开了一扇门，引导学生进入科学世界，学习科学知识，掌握科学技术，提高自己的科学素养，突出科学教学的价值。然而，受传统教育观念的束缚，一些小学理科教师没有意识到创新教学策略的必要性，仍采用口头指导，心连心指导和自我中心化等传统教学方法进行灌输。 小学对学生的科学知识，影响学习和理解学生科学知识的效果。在此基础上，为了有效提高小学理科教学的质量，探索以生命为导向的教学方法在本课程中的应用尤为重要。
一、小学科学教育中开展生活化教学的重要性
在新的课程改革标准下，对小学科学教育课程有明确的要求，目的是引导学生探索日常生活中的科学奥秘，并能够利用科学知识解决一些简单的问题。现实生活。科学源于生活，因此以生命为导向的科学教学可以更好地满足小学生的兴趣发展方向和思维特点，作为一门综合性课程，教师可以带领学生在科学课上积极开展有趣的科学实验，使学生对科学研究产生更多的兴趣，也为以后的发展奠定科学素养的良好基础。小学生更倾向于更抽象的思维方式和知觉的体验方式，因此教师可以在科学实践教学的实施中充分调动学生的感知生活经验和灵活的思维想象力，以指导学生对科学有更大的兴趣，以生活为导向的教学也可以同时达到寓教于乐的效果。
二、小学科学教育中开展生活化教学的策略
（一）创设生活化情境
为了提高学生发现生活中科学奥秘的能力，并利用他们所学到的科学知识解决生活中的问题，小学理科教师可以结合学生在课堂上的生活经历，构建一些特定的生活场景，使学生可以参加栩栩如生的科学实验，并激发他们在日常生活中探索感兴趣的科学问题。以水温变化的教学为例。老师可以指导学生观察和测量有盖杯子和无盖杯子中的热水。通过引导学生观察不同杯子中的水量和盖子上的水量，要求学生回答问题，并引导学生了解杯子中的水用完的原因，以这种方式结合现实生活中的科学现象，可以提高学生探索科学的愿望，从而达到更好的教学效果[3]。
例如，当学习“他们吸收水吗？”的知识点时，老师可以在教室中为学生创造生活条件，并将学生的生活带入生活中，例如海绵将塑料玩具，木头，石头和瓷砖引入教室，并指导学生自己进行吸水实验，帮助学生巩固所学知识。
（二）充分利用生活资源
小学科学课中使用的科学设备和材料相对有限，并且小学的科学课程应该范围广泛，以使学生充分理解物理，生物，化学和其他传统科学的奥秘。参与其中，并经常包含一些环境保护，自然，科学技术和人文知识，以扩大学生的视野。然而，教学条件的局限性要求教师调整教学安排和设计，并借助许多生命科学教育资源开展教学活动。以电路连接的说明为例，教师可以介绍现实生活中的场景，让学生观察和思考自己家里的电路连接，然后解释和演示简单的电路连接控制电路。为了进一步提高理科学习的效用，教师还可以指导学生设计自己的电气连接，例如在选择小灯泡的情况下，在老师的指导下，学生可以成功地使小灯泡点亮，不仅可以从中学到知识，而且可以得到幸福，大大提高了学生科学实践操作和操作的能力。
例如，当学习“对周围的材料进行分类”的知识点时，教师可以在课前为学生分配查询任务，并组织学生以小组形式收集常见的材料，然后通过自学对材料进行分类，然后 在教室里写研究报告将呈现给学生和老师。 通过引入生活资源，学生可以帮助加深对生活材料属性的理解。
（三）开展生活化活动
各种各样的生活，有趣的科学研究活动，可以使学生结合自己的生活经验，独立进行科学研究。作为小学科学老师，我们应该在这一过程中发挥领导作用，使学生能够充分发挥自己的自我探索精神和灵活的思维方式，不断提高他们的科学素养。如果是小动物，老师可以带领学生到教室外的花坛或操场上，让学生选择自己感兴趣的动物进行观察和记录，小动物的生活习性和觅食规则得到了认真的对待。观察和讨论。教师可以及时回答一些令人困惑的问题，并引导学生进一步思考，提高他们对科学探究的信心和热情。在户外观察之后，老师还可以以观察日记的形式指导学生进行观察。结果可以显示给全班同学，使学生发展出良好的生活观察能力和科学探究感。
例如，在学习“风向和风速”知识点时，教师可以组织学生携带测量工具，到户外测量风向和风速，并在调查中为学生分配生活和思维任务：如何 使用生活中的常见物品制作简单的风向测量工具？ 通过这项任务，可以激发学生对活动的积极思考，然后利用所学的知识来制作简单的风向测量工具。
结束语：
简而言之，作为义务教育的基础的小学科学植根于生命，并以生命为基础，没有生命的教学就像没有生命的教学一样无根无根。 因此，在进行教学实践时，教师需要积极运用面向生命的教学方法，引导学生发现生命与科学之间的联系和规律，向学生更直接，生动地展现科学知识，彰显科学的兴趣和生命力，帮助学生了解科学，为学生的未来学习和发展打下坚实的基础。
参考文献：
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