韦良
广西壮族自治区钦州市第十一小学，广西钦州535000
摘要：在小学数学教学中，解决问题的教学在当今是非常重要的。在新课程改革的背景下，加强解决问题的教学，对培养学生的数学核心素质有很大的帮助。在当前的小学数学教学中，有些教师在教学中缺乏良好的设计和计划，教学观念和教学方法存在很大的问题，使教学效果难以达到预期目标，他们必须找到有效的方法来解决和改进。本文主要探讨小学数学问题解决教学的现状与对策，以供参考。
关键词：小学数学；解决问题教学；现状；
策略随着新课程改革的深入实施，每一个高等教育理念不断涌入。现在，为教育事业的繁荣发展注入了一剂强心剂，显示出更加活跃力量的状态。在新的小学数学课程标准中，培养学生解决问题的能力已经成为重要的教学目标。所以小学数学教师也应该实施正确指导，使用多样化的教学模式，进一步加强和解决问题教学部分，让学生将知识和生活实践结合在一起，学习如何使用数学知识和生活中的一些数学问题相结合，实现数学知识的实用价值，提高数学综合能力。
一、小学数学解决问题教学的现状
（一）教学内容脱离学生实际
解决问题的教学的最终目标，是培养学生解决生活中问题的能力。因此，教师应将教学内容与学生的日常生活进行紧密结合，使学生体验知识在生活中的实际作用，以此激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生拓宽视野。但是现在很多小学数学教师把数学知识和生活进行分离，学生们只面对那些枯燥乏味数字，导致解决问题非常困难教学效率很低。
（二）教学方式单一
一些教师的教学方法很简单，很难引起学生的注意，而强制执行程序化教学，或灌输教学为基础，会使学生学生一直处于接受知识的地位，逐渐失去学习热情，不利于身心健康成长。
（三）教师的教学能力不足
一些小学数学教师在教解决问题时缺乏具体的解决方案问题的策略，这使得学生的思维也非常有限，没有适当的指导。如果教师有解决问题的清晰思路，并有条理地向学生解释问题，学生自然会逐渐养成解决问题的明确习惯。
二、小学数学解决问题方法多样化作用
新课程改革后，教育部对小学数学教学提出了新要求。作为合格的数学教师，我们应该摒弃传统的教学思想，并将其结合起来创新教育理念，开展多元化的课堂教学活动，尊重学生的个性与思维方式不同，有针对性地实施有效的教学计划，向学生开放扩大学习空间，引导学生全面进入人才发展轨道。多元化教学方法的最根本目的是帮助学生找到解决问题的最有效途径，从而突出教学优化的作用。
三、小学数学解决问题教学的优化策略
（一）营造和谐氛围，鼓励学生
发现问题在课堂上，小学数学教师主要依靠识图或课件。创造生动有趣的教学环境，将抽象的数学知识和实际生活进行有机结合。在低年级解决问题通常以图片、表格、对话等形式出现随着年级的提高，纯文本问题的数量也在逐渐增加。
提出问题的能力比解决问题更重要的，因此这两方面也有不同的要求，但是要提供解决问题的方法只有认识到信息之间的联系，才能提出合理的建议，对于学生提出的各种问题或提出的论题，奇怪地想到了这个问题，教师应该给个好印象，鼓励语言，善于捕捉智慧的火花，使学生感受到思维劳动成功的乐趣。
（二）开展小组合作，探究问题
每个学生在解决方案中都有各自不同的知识经验和生活积累在问题的过程中，每个人都会对问题有自己的理解，并且从形式上解决问题的策略。当学生清楚要解决的问题时，将教授小学数学教师应为学生留出足够的空间和时间，以利用他们现有的知识和经验，并使用动手实践操作法、线段图绘制等，小组讨论和其他方法。主动探索解决问题的方式，并形成初步计划，教师应适当补充指导和规范。教师可以通过小组合作进行交流，将处于“分离”状态数学知识点凝聚成优化的数学知识结构，将模糊，无序数学会清晰，系统地思考，有利于学生通过和谐发展思维在共同探索的氛围中，可以提高学生的解决问题的能力。例如对于这样一个问题“有两个小朋友做数学题，题目是 5+6X3= ？一个小朋友得出的答案是 33，另一个得出的是 23，请问哪一个小朋友的答案是正确的？为什么”，教师可以组织学生进行分组讨论，分别验证每种做题方法是否正确，从而更加深入地掌握四则运算规则，在没有括号的情况下，应该先乘除后加减。
（三）交流评价，勤于反思
解决问题的过程很重要，对过程的及时评估和反思也很重要非常重要的是，公正的评估有利于充分调动学生参与学习的积极性。教师最好在学生交流时给予鼓励和赞赏，例如“这是一个好主意！”“您想到这样的解决方案真是太好了！”错误的学生，教师以鼓励式语言“没关系，再想一想”。 这个这种语言可以使他们看到自己的优点和缺点，反思来自新从多个层次和角度全面分析问题的思维过程。通过思考解决问题的过程，我们可以加深对问题的理解并获得解决方案解决问题的经验。在学习学生时，应经常要求学生对此进行反思问题：“认为如何？认为应该注意什么？认为哪种方式？等，引导学生逐步形成反思意识和习惯，从中积累解决问题的经验。交流评价与反思是师生的有机结合关键环节，教师的主要职责是组织学生进行数学方面的有效沟通，拓宽学生的思维，积累解决问题的经验，并逐渐内化为成熟解决问题的策略。
（四）巩固所学知识，拓展学生思维
任何研究都必须巩固这一联系，解决问题的教学也不例外。小学数学教师应首先让学生在课后自行解决基本的常规数学问题，为了达到巩固该类应用的的，避免细节上出现更多的错误，但是之后，鼓励学生解决诸如开放式问题之类的挑战性问题，并指导他们进行教学学生探索解决方案以扩大学生的思维。
例如，地板使用了多少块砖，而轮子是因为什么造成了圈等问题，这有助于学生用数学知识解决实际问题是的，让学生经过练习探索可以深刻理解数学知识，并且可以利用知识和方法来解决一些简单的实际问题，因此教师应该注意学习与应用的结合，使学生体验数学的应用价值。
结束语：
综上所述，小学数学是学生学习的难点，是传统的教学方法公式太简单，无法调动学生的学习兴趣。在教学改革的背后在这种情况下，教师应通过多种解决问题的方法进行教学，以激发学生的积极性。学习兴趣，以举例的方式举例说明实际内容的渗透，激发学生的思维并激活他们的大脑。同时，教师需要明确多元化在解决问题，发挥其优势以及建立问题解决者方面发挥着重要作用现场吸引学生的注意力，提高学生的学习质量，丰富教学内容。
参考文献：
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