陈芳
湖南省长沙宁乡市城北春城中学
摘要：学生在学习与发展过程中自学能力的具备至关重要。伴随着当前教育领域内素质教育理念方广泛推行与新课改的深入开展背景，结合我国当前社会发展对于所需人才提出的更高要求，广大一线教育工作者已针对学生自主学习能力培育的必要性产生了更为清晰的认知，并逐步提升了对其在教学实践过程中的重视程度。学生自主学习意识的萌发与较强自主学习能力的具备，能够有效推动其课程学习质量与知识理解水平得到显著提升，并对自身日后人生的发展成长发挥推动效用。因此，本文结合笔者自身教学经验，以人教版初中语文为研究内容，明确分析了学生在学习过程中自主学习能力培育的重要意义，深入探讨了具体的有效性教学实践举措，以期能够为相关教学活动提供理论指导与经验参考。
关键词：初中语文；教学策略；自主学习；能力提升
基于当前教育领域内素质教育理念在教学工作开展过程中核心性地位被确立的背景，可知教师有必要且有责任通过有效性教学举措的应用，关注并引导学生开展自身自主学习能力培育，推动学生能够推动自身主观能动性可以在自主学习过程中得以充分发挥，帮助学生可以在持续的学习阶段养成良好且规律方自学习惯。在初中语文以往的传统刻板教学模式应用过程中，学生的知识学习普遍只能够被迫采取死记硬背手段进行开展、记忆和应用，此类教学举措的长期施行不仅无法有效提升学生的学习效率与质量，还会针对学生的综合能力培育产生消极影响。所以，笔者认为语文学习趣味性的具备与吸引力的提升，才是引导学生发现语文知识学习乐趣，进而推动学生自护学习能力增强的重要性途径。
1. 初中学生语文自学能力提升的重要意义
初中生在当前所处年龄阶段具有着青春期的鲜明性格特性，因此教师的正确引导极为重要，学生在青春期正确发展方向的确立与良好发展基础的奠定，是其最终实现健康成长与全面发展的重要条件。初中学生自主学习能力提升的重要意义主要体现在如下两方面：
首先，学生自主学习能力的提升有助于其学习兴趣的增强。学生由小学学习阶段进入高中学习阶段后，往往会由于学习科目数量、学习难度以及学习压力的显著提升，而对于自身的学习的开展存在一定困难，此类情况极易会导致其学习兴趣丧失，进而出现学习厌烦心理出现。然而学生通过自主学习能力的具备与提升，则可以有效避免此类问题所产生的消极影响，学生凭借自身对于语文知识所产生的浓厚的学习探究兴趣，能够有力扭转自身与学习的主被动地位，帮助自身养成良好正确的自学习惯。
其次，学校自主学习能力的提升有利于课堂教学效率提高。基于应试教育所决定的传统语文教学模式，学生在接受小学填鸭式语文教育后，往往无法针对初中语文知识形成较高的学习兴趣，甚至部分学生还会对于语文学习产生厌烦心里，进一步为良好课堂教学成效的取得造成了消极影响。但是，学生通过在学习方面主动性的具备和能力的增强，则能够使自身更为积极主动地参与至语文知识探究中去，进而在学生自身学习导向性地位的发挥下，推动课堂教学效率得以实现显著提升。
学生自主学习能力的有效培育与显著提升，能够使其在课堂开展过程中更为显著地突出自身主体性地位，进而令自身激发对于语文知识的学习乐趣和探究热情，通过自身课堂主导性地位的彰显，完成学习态度由“要我学”至“我乐学”方向的转化，最终以此为基础与导向养成使自身能够终身受益的自学习惯。
2. 初中语文提升学生自学能力的教学策略
2.1 推动学生占据课堂主导，催生学生自学动机萌发
学生自主学习能力提升的首要条件是学生在课堂学习过程中主体性地位的确立。在初中语文传统教学模式应用过程中，教师把控着教学课堂的内容和导向，学生仅能够通过被动接收完成语文知识的学习，在此类教学模式应用下，学生的主体地位不仅无法得到彰显，甚至会受到忽视，进而导致学生对语文学习缺乏兴趣，学习质量难以提升的缺陷出现。
所以，教师要想在初中语文教学实际中培育学生的自主学习能力，就应当针对学生在课堂中的主体性地位作出充分尊重，通过将素质教育理念作为教学方法应用核心，充分发挥自身教学引导效用，结合提出有效性教学问题的手段，帮助学生确立自主学习的方向与内容，并辅以典型生动的教学实例，幽默的语言艺术的灵活运用达成对于学生自主学习动机的激发目的。
例如，在八年级下册第10课《小石潭记》的课程教学过程中，教师就能够在教学导入环节灵活借助多媒体教学工具，为学生播放国学文化经典曲目《高山流水》，配以教师语言的引导，使学生沉浸在小石潭记所传递与描绘的意境中。教师：“亲爱的同学们，孔子云：仁者乐山，智者乐水。山之绵延磅礴气势，水之灵动秀美意境古往今来无不使人陶醉，唐代文学大师柳宗元则在永州发现了这样的清幽之境。那么，就让我们一起通过探究小石潭记的文字内容，去欣赏文中所描绘的景象，去感受作者所传递的情感吧？”从而通过引导性问题的抛出使学生针对文章内容产生探究动机和欲望，进而积极投入至文章学习中。
2.2 注重学生自学观念培育，有效提升学生自学能力
学生自主学习能力得到提升的关键在于其能够从意识层面形成自主学习的思想观念。学生自主学习思想观念的形成离不开教师的耐心引导，因此，教师应当清晰认识到自身在学生语文知识学习过程中，仅需要发挥引导性的作用，如果一味针对学生开展知识灌输，反而无法有效帮助学生塑造自主学习的思想观念。学生唯有不断在自主学习意识思维的引导下，通过自学过程的持续实践，才能够真正推动自身自主学习能力得到提升。
例如，教师在七年级上册第2课《济南的冬天》课文教学过程中，就应当切实满足学生首先想要了解济南冬天实际情况的学习需求，然后在引导学生通过文章阅读展开针对本课的语文知识学习。教师首先可以要求学生在课前预习阶段，借助互联网检索并查找关于济南冬天的资料，其次在课堂教学导入环节，教师则能够给予学生充分展示自己所收集资料的时间和空间，并对于学生在了解资料后所做出的自由讨论不加干扰，从而在课堂教学活跃气氛形成的同时，有效培育学生针对语文知识的团队协作及自主探究水平。
2.3 组织丰富多样教学活动，有力增强学生自学水平
丰富多样教学活动的组织与开展，能够为学生自主学习能力的提升提供良好助力。基于初中生当前所处的重要成长时期，教师有必要且有责任为学生提供并创造更为宽阔认知视野和更加广阔的发展空间，有效帮助学生开拓自身眼界，增强理论积累并构建知识体系，从而为学生自主学习能力的提升提供有效的助力。与此同时，丰富多样的教学活动本身也是帮助学生这种学习能力提升的重要性途径，教师在组织活动并引导学生参与的过程中，可以使学生的身心得到充分锻炼，使学生的学习热情得到有效的激发，令学生更为积极主动地投入至语文课程学习中。
例如，教师在针对八年级下册第9课《桃花源记》展开教学时，就可以充分结合学生针对文章重难点内容存在理解困难的实际情况，通过结合自身所处实际教学环境，利用周末时间为学生组织集体观赏桃花的教学活动，使学生在参与教学活动的过程中切实感受到作者在创作时所拥有的氛围和所持有的心境，引发学生同课文作者的共鸣。
综上所述，初中语文教师在教学实践过程内，应当基于学生自学能力培育足够的工作重视与充分的发展空间，推动素质教学在教学实际中得到落实。教师唯有充分确立学生在学习过程中的主体性地位，通过多样化教学举措的应用激发学生的学习热情与知识探究兴趣，为学生提供积极充分的学习动机，实现对于学生自主学习意识的萌发和观念的培育，并通过丰富教学活动的组织教学手段的应用，才能保障学生自主学习能力提升与综合素养全面进步的教育目标顺利达成。
参考文献
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