曹平
四川省巴中市恩阳区雪山镇义兴小学
摘要：在科技飞速发展的今天，信息化技术的产生与应用为人类的生活带来的巨大影响，提高人们日常生活水平的同时，对初中校园的教育也产生了不小的冲击，首当其冲的就是改变了维持许久的传统教育格局。传统教学模式多以教师授课学生听课的“传输”教学为主，初中生的学习过程严重僵化，不仅学习体验单调，而且学习效率、质量难以尽如人意。对此，在初中语文的教学中教师应及时改变自身的教学理念，通过多种信息化技术的应用将语文课堂活性化，赋予初中语文新生，使初中生可以在更加生动的信息化环境中进行语文知识的学习，促进初中生语文成绩增长的同时，推动语文核心素养的培养。
关键词：初中生；教师；语文知识；信息化；核心素养
语文核心素养是现阶段教师在初中教学过程中务必落实的教育任务之一，旨在培养学生未来语文学习成长必要的基础技能，使初中生能够更加轻松、更加高效的学习、掌握语文知识。但由于部分教师自身教学手段单一，为初中生带来的语文知识讲解存在较大的局限性，无法充分激发初中生的学习活力，导致初中生的语文学习能力难以实现快速增长。因此，教师可以将信息化技术与初中语文的教学相融合，充分发挥信息化技术数字化教学的优势，为初中生带来更加丰富、更加精彩的学习体验，促进初中生语文学习水平的快速增强。
一、初中语文核心素养的组成
（一）初中生的语言运用技巧
语言运用技巧是初中语文核心素养的重要组成部分，它主要体现在初中生对于自身语言、修辞等多方面的综合使用能力，对初中生作文写作、言行举止起着重要作用。
（二）初中生的字词审美能力
语文是一门极具美感的学科，审美能力即为初中生可以在文章、诗词等多种文体字里行间的描述中感悟其中的美景，使初中生可以精确的把握文章核心美感的字词，进而重现文章作者所见到、遇到的风景事物，体会作者的感悟。
（三）初中生的文化传承意识
中华文化绵延数千年，其中诞生了无数的优秀文化瑰宝，文化的传承不仅是初中生强化自身文化修养的方式，更是初中生语文学习的重要任务。
二、信息化技术在语文核心素养培养中的应用
（一）运用多媒体技术，提升语言运用技巧
多媒体技术作为当下最为常见的信息化教学设备其在教学中起到的作用也是最为突出的，教师通过多媒体投影仪等视频播放设备将原本陈列于书本的语文知识以视频、图片等多种数字化的方式呈现在初中语文课堂之上，以更具视觉观看效果的影像代替枯燥、乏味的头脑想象，为初中生带来更加强烈视觉冲击的同时还可以简化初中生的语文知识学习掌握过程。教师运用多媒体教学的手段有利于活跃语文课堂教学气氛，改善初中生的课堂学习状态，为初中语文教材知识的讲解注入新的活力，进而在视频观看中实现语言运用技巧的提升。
例如：教师在教学课文《济南的冬天》时就可以为初中生播放与文章有关的教学视频，增强文章内容理解。该文章主要讲述了山东济南冬天温暖、适宜的景象，充分体现老舍先生对于济南暖冬的喜爱之情。在视频中教师可以为初中生展示文章中提到的优美景色，如“青黑的矮松”、“白雪覆盖的树尖与山尖”、“卧着雪的小村庄”等等，随后还可以由小学生模仿文章进行即兴写作。一名初中生表示：“看吧，房屋的瓦片上越发湿润，老树仿佛穿上了白色的冬装，好像医院中的大夫”。另一名初中生进行补充：“看吧，河边的小草越发青葱，草身上带着一圈雪白的围脖，像极了小小精致的贵妇”。
在多媒体教学中，教师不仅可以带领初中生观看文章视频内容，还可以让初中生结合文章的场景、写作手法进行仿写创作，既满足了现阶段的语文教材知识学习，又让初中生参与到语文教学的环节当中，进而在绘声绘色的教学视频观看中实现语言运用能力的提升。
（二）使用微课技术，强化字词审美能力
在当下初中的语文课堂中普遍存在的问题就是班级初中生学习能力存在差异，教师无法保障在有限时间内全部学生都可以将本节课知识切实掌握，从而加剧初中生之间的差距。对此，教师可以使用微课教学让初中生通过自主学习进行知识掌握。教师使用微课技术可以将传统的课堂教学通过精简升华录制到仅有7-10分钟左右的微型视频当中，初中生消耗少许流量利用生活碎片化的时间即可自行观看学习。微课视频中教师可以更加细致化的进行知识讲解，提升初中生观看学习效率的同时，还可以保障每位学生切实掌握该课程所涵盖的全部知识。因此，教师可以使用微课教学来强化初中生的字词审美能力。
例如：教师使用微课视频来赏析诗词《次北固山下》。该古诗主要讲述了冬末春初时诗人王湾在北固山下停泊时所见到的绿水青山、岸阔潮平的壮丽之景并借此抒发自身对于家乡浓浓的思乡之情。视频中教师首先进行诗词赏析，孤身漂泊青绿之间，潮涨岸阔风起帆悬，夜尽天明春意初现，家书何归望雁北还；随后进行古诗知识点的讲解，“海日生残夜，江春入旧年”该句中“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的交替，诗人将“日”与“春”比作新生的美好事物，以“生”与“入”将其拟人化，赋予它们人的情感与意志。诗人通过寥寥数字展现出红日初升、春意初现的景色，更是借此表达出作者对于家乡的思念之情，由此可见诗人炼字炼句极具功夫。在微课视频教学中，教师将古诗进行详细讲解，使初中生在观看时可以更加浅显的知晓诗中所使用的巧妙手法以及描绘的优美景象，不仅能够让初中生更加深层次的掌握古诗中描绘美景的写作技巧，还可以强化初中生对于古诗具体字词的精湛写作运用，从而强化初中生的字词审美能力以及作文写作能力。
三、利用网课技术，塑造文化传承意识
中华文化传承数千年，其中诞生了无数璀璨的文化瑰宝。初中阶段学生智力发育速度加快，对于知识的需求量也在与日增长，在此时教师更加需要为其带来更加丰富的语文知识讲解，使其能够在优秀传统文化知识学习中打下坚实的语文功底，塑造其强大的精神力量。网课技术是互联网发展而衍生出的虚拟网络平台，教师依附于此进行语文知识的授课讲解。在网课教学中，教学素材不再受制于教材书本，存在于网络上的各种优秀语文素材皆可成为初中生的学习内容。所以，教师可以利用网课教学的便利性，通过非教材知识的讲解，塑造初中生的文化传承意识。
例如：在网课教学中教师带领初中生观看中华传统文化的视频。如《指点江山：毛泽东的诗词故事》，该节目精选了毛主席的36首诗词，包含范围极其广泛，以诗词的语言、生动的画面、深度的解析为初中生讲述了其中丰富的思想内涵以及高度的艺术成就。该视频从诗、书、画、景等多方面同时入手，结合毛主席诗词背后的故事，更加鲜明、形象的展现了毛主席的伟大精神境界以及革命领袖的风采。初中生在观看改纪录片时不仅可以感受毛主席精湛的诗词写作功底，更可以体会到毛主席自身经历与优秀文化的融合，使初中生在强化自身诗词鉴赏能力的同时还可以感知中华传统优秀文化的魅力，进而塑造初中生的文化自信心以及文化传承意识。
综上所述，教师通过信息化技术的使用可以大大缩短初中生语文核心素养的培养进程，使初中生可以在更加生动的氛围里进行语文知识的学习。教师将多种信息化教学手段结合运用，不仅可以培养初中生的语文学习兴趣，还可以强化初中生的语文学习能力，进而推动初中生语文学习成绩的稳步增长以及初中语文教育现代化的发展。
参考文献：
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