卜金朝
黑龙江省海林市大海林林业局第四中学
摘要：高中生具有较强的独立思考能力，在高中语文课程中，教师应着重为学生提供相对独立的思维空间，并及时指导学生的思维，使学生的思维更具方向性，提高学生的学习汉语的能力，从而实现语文课程教学效率的提升。在本文的教学过程中，教师要注意翻转课堂教学法，合作教学法，实践教学法和独立探究法等多个方面，为学生创造一个真正独立的探究空间，以此实现学生在现阶段下针对语文课程知识内容的全面学习。
关键词：高中语文；有效教学；方法探究
在当前的高中语文课程中，教师所开展的教学模式出现了许多的问题，因为教师过于专注培养学生的语文综合能力，而不是注重为学生建立独立思考和交流的平台。为了应对这种情况，高中语文教师需要改变课程中原有的教学方法，并建立一个真正的自学模式，以便学生能够真正独立地思考的学习过程，运用个人情感和生活经验，探索知识内容，提高学生的学习能力，取得良好的教学效果。
一、开展课堂导入
课堂导入是课堂活动的开始，课堂导入的内容和方法对学生的学习状况有非常直接的影响。高效的课堂导入教学不仅可以迅速吸引学生的注意力，还可以让学生在不知不觉中调整学习状态并能够积极的对于教师所开展的教学进行学习。但是，如果教师从一开始就直接之间讲述知识，那么学生难以实现对于英语课程知识的全面学习，甚至会出现抗拒的现象，这对以后的教育活动是非常不利的。
例如，为了应对这种情况，教师需要认真研究课程的内容，并结合了不同的教学方式，建立了各种介绍性的教学情境，营造了良好的学习氛围。例如，在写作部分的教学中，作者首先向学生讲了一个短篇小说，以便能够在课程中有效调动学生的思维能力。内容如下：在一个寒冷的冬天，在纽约一条繁忙的街道上，一个盲人流浪汉在他的脖子上有一个标语，上面写着“童年失明”。许多人经过这里，但没人在乎他。有一天，诗人路过，这个流浪汉乞求诗人。诗人说：“我也很穷，但我还能给你一些其他的东西。”在这一天，流浪汉得到了许多人的同情和关爱。艺术家由此提出一个问题：“诗人对流浪汉写了什么？”通过故事的背景来设计悬念可以激发学生的学习需求，并为接下来的学习创造良好的氛围。
二、采用翻转课堂
由于学生家庭成长的背景不同，学生自身的思维方式也大不相同。针对这种情况，高中语言教师使用翻转课堂方法来对课程知识内容进行展示，为学生提供思考的空间和时间，并在此基础上帮助学生及时思考，以便他们学习更多知识内容。以此强化学生在现阶段下的文学审美能力。
例如，在讲授《阿甘正传：英雄源自凡人》的这部分内容时，教师就可以采用翻转课程的方式来开展教学，让学生在下课后观看电影，并在此过程中，允许学生结合个人生活经验或保留知识来理解电影内容。这样确实可以有效促进学生个人审美能力的提高。在某些课程中，教师应注意以下几点：首先，对于问题的设置，老师设置了以下问题以使学生思考。看电影过程中最令人印象深刻的镜头是什么？自己有什么样的感受？。第二点是执行准则。教师使用最新的通信技术与学生进行交流，并针对学生的问题提供具体指导。第三点是显示结果。再次上课后，老师邀请学生分享结果。有的学生说：“我最喜欢森林里阿甘的场面。当我第一次参加比赛时，詹妮鼓励我拆除铁架，第二次消除了自身的懦弱情绪。与此同时，他也消除了自身的枷锁，以此来了解生活的真正含义。
三、推动合作学习
高中语文教师可以通过合作教学法进行相关知识内容教育，在这一过程中，学生可以通过合作从不同角度探索相同的内容，从而使学生的思维更全面，更一致。对内容的更透明理解促进了学生正确价值观的形成，并提高了合作教育的质量。
例如，教师在对“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”进行解释时，教师可以使用合作教学法来教授这部分内容，因此学生可以从不同的角度来理解这句话的含义，促进学生正确价值观的形成。在课程中，教师要注意以下几点：首先划分小组。在划分小组的过程中，教师要注意“小组之间的同质性和小组内部的异质性”的原则，为学生之间的交流创造条件。第二点是进行问题引导。老师告诉学生：“从另一个角度解释这个句子，尽可能的将这一句话的理解更加透彻”第三点是显示结果。在学生讨论之后，老师邀请学生分享结果。 “我们的团队从两个不同的角度进行探索。角度一是如果一个人的欲望太强烈，他将面临各种各样的诱惑而失去理智。对快速成功的渴望将不可避免地失去长远的考虑。第二，积极思考我们需要有明确的方向。只有当我们保持镇定并专注于学习时，我们才能实现高目标的学习。通过明智有条理的学习来练习和增强自身的力量！”教师通过合作式教学方法，为学生提供了一个独立交流的平台，并以此为基础允许学生从真正不同的角度出发，研究相同的问题，增加他们思考的广度，深度和高度，并促进学生正确的价值形成。
四、培养探究意识
在高中语文课程教学过程中，高中语文教师需要能够尊重学生在现阶段下的主观能动性，为学生建立一个独立探索的空间，让学生独立思考诗歌的含义，增进学生对诗歌的理解。同时，高中语文教师应在教学过程中注意整体的概念，使学生学习不同类型的文体，并提高欣赏文学的能力。
例如，在教授课外诗歌《相信未来》时，老师使用独立的探究方法来教授这部分内容，从而使学生可以运用个人思维，分析诗歌，并在此过程中提高学生欣赏诗歌的能力。首先，让学生感受整首诗。教师使用多媒体展示诗歌创作的背景和作家的生活，使学生能够从更全面的角度体验诗歌。同时，老师提出问题以帮助学生思考。让学生挑选喜欢的句子并使用自己独特的经验来对于教学内容进行解释。并且教师需要能够及时指导学生，并为有问题的学生提供启发性的指导，使学生更积极地参与到学习过程。当大多数学生完成思考后，老师会邀请学生分享结果。让学生能够指导即使在非常糟糕的情况下，也相信自己的未来可期，这就是信仰的力量。这首诗表明诗人对本文未来的无比信心。老师使用独立探究式教学方法为学生提供了独立思考的空间，使他们能够思考自己的个人知识和个人知识。使学生能够通过诗歌真正地欣赏和分析其中的思想价值，提高学生的诗歌解释能力，并增强学生对生活力量的理解。
五、完善教学评价
根据马斯洛的需求水平理论，科学合理的教学评价对学生的学习和发展具有非常强大的指导作用。所以教师评价学生在高中语文课程教学活动中的表现，可以增强学生的课堂参与热情，提高学生的自我效能感，建立学生的学习信心，并鼓励他们努力学习。在此基础上，高中阶段下的语文课程教师应不断改善其教育评估中的体系，以此对学生进行全面的教学评估，从而实现学生自身能力水平在现阶段下的全面发展与进步。
例如，作为教师评估的主要内容，教师改变了基于结果的教学评估方法，充分尊重和考虑学生自身行为方式的发展与进步，尽可能地认可学生的亮点，为学生提供具体的鼓励和确认，以此有效改善学生的学习动力和信心。其次，教师可以使用多种评估方法，诸如学生的自我评估和学生之间的相互评估。学生之间的相互评估使学生能够从不同的角度客观，全面地认识自己，使他们能够不断发现自己。学习潜力并鼓励学生改变目标。如果这种情况持续下去，不仅会唤醒学生的主管能动性，还将引起全体学生的关注，促进全体学生的共同发展。
综上所述，高中语文教师需要改变课程中原有的教学方法，并建立一个真正的自学模式，以便学生能够真正独立地思考的学习过程，运用个人情感和生活经验，探索知识内容，提高学生的学习能力，取得良好的教学效果。
参考文献：
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