訾文华
河北省衡水市景县青兰乡西青兰中心小学 河北省衡水市 053000
摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学作为学生学习生活的重要组成部分，其虽然在教学方法、教学内容上不断创新，但其课堂活跃程度依然较低，教学质量难以保障。基于此，本文从小学语文教学营造积极课堂氛围过程中所面临的挑战出发，多方面深入分析教学现状，并对相关解决策略进行探索。希望通过本文可以为建立探究、自主、合作的语文教学新模式，改善当前学生对语文学习兴趣普遍较低的现象，营造积极课堂氛围出谋划策，从而为学生日后学习生活打下坚实的语文基础。
关键词：小学语文教学；课堂气氛；策略探索
引言：小学语文教学在日常教学活动中地位尤其重要，对学生智力兴趣开发、审美能力提高、个性人格发展等起着不可替代的作用。在实际教学过程中，教师可利用授课内容的选择和授课方式的调整，有效提高课堂趣味性，激发学生学习欲望，进而帮助学生培养语文学科核心素养。然而目前小学语文教学中营造积极课堂氛围的工作仍面临许多挑战，例如：小学语文教学方式较单一、相关教师教学观念较落后、语文教学评价体系不完善等。由此可见，小学语文教学改革迫在眉睫。
一、小学语文教学中营造积极课堂氛围的现状
（一）小学语文教学方式较单一
首先，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学边缘化现象逐渐严重，其教学方式单一问题突出。在传统小学语文教学中，教师占据主体地位，而学生往往处于被动接受的学习状态。教师大多采用以示范性为主的教学方式，一味地强调语文学科专业知识掌握的重要性，过度忽视语文课程内在的文化底蕴部分的传授，学生主观能动性培养被弱化。这种教学方式过于单一，师生之间的交流无法保证，极大程度的限制了学生全面发展的可能性。与此同时，相关语文教师教学方式的落后，导致学生对语文学科的学习兴趣普遍较低，对语文课程的重视程度严重不足。在实际教学过程中，学生在课堂教学过程中自娱自乐，无视教师的讲解和管理的现象频频发生，都阻碍了小学语文课堂积极氛围的营造。
（二）相关教师教学观念较落后
其次，当前教师作为学生学习和掌握语文专业知识、培养语文核心素养的教学载体，其教师能力水平有待提升，教学观念相对落后，不利于积极课堂氛围的营造。在小学语文实际教学过程中，学校师资力量、教学设备、教学资金等各方面条件具有差异，客观因素的存在导致各年级、各学科之间出现师资配置不平衡的现象。与此同时，大部分教师未受过专业的职业教育培训，并且深受应试教育观念影响，其一味追求对语文专业知识的讲授，反而过分忽视了学生的主体地位，缺乏教学与现实生活的相互联系，学生很难全身心地投入语文课堂中，师生关系紧张，积极课堂氛围难以把控。
（三）语文教学评价体系不完善
最后，小学语文教学中营造积极课堂氛围所存在的问题还表现为其教学评价体系不完善。一套合理科学的教学评价体系，是小学语文真正实现实用性，提高学生课堂参与度的有效手段。传统的语文教学评价采用以“唯分数论”为主要评价依据的“一刀切”终结式评价方式，且课程考核成绩结果的判定权利被任课教师牢牢把控，其结果往往不具备说服力。考核方式单一，考核工作流于形式，过分忽视学生主体性，长此以往，学生学习态度散漫，学生学习积极性大大降低，教学质量差强人意，活跃和谐教学氛围的构建也将沦为空谈。
二、小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略
（一）丰富课堂内容，拓宽学生视野
第一，小学语文教学过程中，教师应注重丰富课堂内容，善于利用多媒体技术，拓宽学生视野。近年来，我国科学技术飞速发展，其中多媒体技术打破传统教学的局限性，其凭借着生动、直观等优势成功在教育领域脱颖而出，并逐渐走进小学语文教学课堂，成为教师组织教学活动及课外实践工作中一个不可或缺的辅助手段。例如：在讲授古诗时，教师巧妙利用多媒体技术创设教学情境，有助于提高学生注意力，加快学生进入课堂学习状态的速度，使教师顺利完成课堂教学导入。之后，教师可以通过图片、视频等形式向学生再现诗人所处环境，帮助学生深入理解诗人思想情感，在保证课堂质量的同时，加强与学生之间的互动，营造积极课堂氛围。
（二）创造课堂活动，加强课堂交流
第二，在小学语文经验教学阶段，学生正处于活泼好动的状态，学习兴趣是他们参与课堂、享受课堂的主要动力来源。因此，教师应善于设计轻松、有趣的教学活动，从根本上提高学生学习积极性。例如：为提高学生课堂参与度，加强师生课堂交流，教师可以组织小组比赛，每个小组需要在规定时间内完成指定内容的背诵或默写。在此过程中，要求每个组员都必须完成相关任务才算通过，同时依据比赛结果，给予最佳小组相应的奖励。通过开展小组比赛，学生主体地位得以体现，有利于学生团结合作意识的培养，学生的语文学习兴趣得以提升，很大程度上促进了积极活跃语文课堂氛围的营造。
（三）优化专业能力，提高课堂效率
第三，小学语文课堂氛围的营造由相关教师掌控，教师作为学生学习和掌握语文知识的教学载体，其素质能力和专业能力时刻影响着课堂教学的质量和效率。因此，就要求教师必须深入研究语文教学课材，切实体会语文学科核心素质的内涵，以此为根据设计相关教学内容及教学活动，思考如何构建气氛活跃的语文课堂，最大程度的提高学生课堂参与度。一方面，教师应注重优化专业能力，根据现行教学大纲及课程标准，结合班级实际教学情况，及时更新教学观念；另一方面，教师应时刻遵守师德，爱护学生，尊重学生之间的差异性，一视同仁，促进学生全面发展。从而为提高语文课堂教学效率，构建和谐班级提供基础保障。
（四）利用多元评价，激发学习兴趣
第四，小学语文教学过程中，相关教师应善于利用多元化评价方式，在激发学生学习兴趣的同时，帮助教师营造积极活跃的课堂氛围。教师对学生的结果反馈评价不应仅限于“好”字，而应善于从学生角度出发，给学生提出具有实质性的评价。与此同时，教师要基于学生自我反思的机会，通过学生自评，使学生真正认识到自己的问题，加强师生之间的信息交流，有利于师生之间平等、自由、民主和谐关系的建立。除此之外，教师还可以组织学生之间进行互评，达到班级成员互相学习、共同进步的学习目的。采用自评与互评相结合的方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率，有利于在教学过程中形成良好课堂氛围。
结语：综上所述，小学语文教学过程中，营造积极课堂氛围，符合新课程改革背景下的要求，是打破传统语文教学局限性的有效途径。本文提到的小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略包括：丰富课堂内容，拓宽学生视野；创造课堂活动，加强课堂交流；优化专业能力，提高课堂效率；利用多元评价，激发学习兴趣。总之，相关教师应善于利用多种方式，努力营造积极语文课堂氛围，为保证小学语文教学质量创设良好条件。
参考文献：
[1]武承玲.谈小学语文课堂氛围的营造方法[J].中国农村教育,2020(06):126-127.
[2]尹璠. 小学语文名师课堂教学语言特征研究[D].海南师范大学,2018.
[3]王露. 农村小学语文高效课堂的构建[D].河南大学,2017.
[4]陈星. 论如何构建小学语文课堂教学的活跃氛围[C]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷.:中国教育教学丛书编委会,2016:166-167.
[5]杨洋.浅析如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].现代交际,2016(15):199.
[6]杨昆瑾.浅析小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛,2016(48):270-271.