邰艳丽
松原市宁江区教师进修学校 138000
摘要：小学数学作为小学阶段基础学科之一，趣味性的课堂创设能带动小学生数学学习与数学活动参与的兴趣，达到寓教于乐的目的。兴趣不仅仅是学生数学积极性调动的法宝，也是学生数学持久学习的动力，在小学数学教学中教师要着手构建兴趣化的课堂，以实现小学生数学学习兴趣的激发，提升数学教学实效。本文主要就小学数学兴趣化课堂构建进行探讨，提出具体的课堂构建策略，以实现学生数学学习兴趣的激发和保持，也使得小学数学高效开展。
关键词：小学数学；兴趣；课堂；建构策略
随着教育教学研究的深入，趣味化教学理念备受肯定，也开始指导教学实践活动。兴趣化教学就是将学生的兴趣爱好作为备课、组织教学的首要参考要素，精心设计教学方案，科学高效地组织教学，实现趣味性课堂氛围的创设，使得小学生在学习的过程中兴趣较高，动力更足。小学数学所对应的教学内容较为枯燥，其开展趣味化教学也就具有现实必要性。
一、创设情境，趣味化的课堂导入
良好的教学情境能引导小学生自觉地进入到学习情境中，面对枯燥复杂数学知识的学习，小学生的抵触反感情绪也会减弱很多。而数学学习本身是解决生活中的实际问题，学以致用，借助与生活相关的问题情境，更契合小学生跃跃欲试的心理。而趣味性的教学情境创设，如观看动画片、讲故事等，能使得枯燥的数学知识带有了文学的神秘感，小学生探究学习的欲望被激发起来。因此在小学数学趣味化教学课堂建构中[1]，教师应着手有效教学情境的创设。在教学情境创设的背景下，让小学生大胆尝试，大胆思考，动手实践，不仅实现了趣味化数学课堂的建构，也带动小学生创新意识和精神的培养。如组织学生“认识人民币”时，教师可以创设超市收银的生活场景，让学生分别扮演顾客和收银员，提前准备一些售卖商品，如橡皮、文具盒，同时准备不同面值的人民币教具，让学生以购物结账的形式加深对人民币的理解，也试着思考人民币不同币种之间的换算关系，趣味化的课堂情境使得小学生面对枯燥的人民币换算关系学习也变得积极主动起来。再如在组织认识图形时，教师可以准备长方形、三角形等不同图形的具体实物，让学生辨别并进一步举例，与生活相关的情境引导，让小学生对抽象图形的认知转化为具体事物形状的辨别上，抽象思维转化为具象思维认知，教学更高效。
二、在教学中引入趣味十足的教学游戏
对于小学阶段的学生来说，游戏是最喜闻乐见的，教学中引入趣味十足的游戏也有助于打造趣味性的课堂。游戏化教学也使得课堂气氛更热烈，其对学生的吸引力更足。在大量的游戏教学实践中，我们发现游戏化课堂教学能使得小学生主体能动性发挥更彻底，带来数学教学的高质高效。小学生受制于自身思维能力和心智发育水平的限制，往往在学习的过程中开小差，走神，如果借助游戏的起伏波动及每个人的互动参与，能让数学教学更有序有效。
如在教学乘法口诀时，为了避免单纯记忆乘法口诀的枯燥，可以引入趣味性的儿歌，“如一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”这样的欢快儿歌演唱能调动起课堂气氛，而教师也可以延伸为唱歌接龙，原本枯燥的乘法口诀记忆在儿歌接龙的游戏变化下，学生更容易接受。在小学数学教学中教师应灵活地运用游戏组织教学，如1分钟抢答游戏进行口算答题训练，当小学生沉浸在游戏中，其注意力高度竞争，且大脑处于较为兴奋的状态，小学生知识的学习是最为高效的，其数学学习的兴趣也逐渐培养起来。
三、及时评价与肯定激发小学生学习信心
小学数学兴趣化课堂的打造除了要借助教学形式的变化外，也要教师改变评价沟通的策略，及时地肯定小学生，鼓励小学生，给予其客观全面的评价，以使得其对数学学习保持极大的信心，在信心的作用下对数学学习保持较高的兴趣。在小学数学教学中，教师要建立多元化的教学评价机制，不再是以分数论英雄，而是让小学生得到全方位的评价，既看到其不足也看到其个体的闪光点。可以是小学生的自我评价，进行时间前后的纵向对比和同伴间的横向对比，知己知彼[2]。也可以是教师和同伴的点评[3]，让小学生认识到自身不足，才能取长补短，更好地提升。当小学生对课堂，对教师，对评价不再抵触时，趣味化的课堂打造也就水到渠成，更有保障。评价中教师要多肯定小学生，多鼓励小学生，如经常对其竖起大拇指，对于小学生取得的点滴进步要说“你真棒”，“加油”等，通过教师的激励引导，让小学生没有数学学习的心理负担，而是积极主动地参与到课堂活动中，让课堂活起来，让小学生动起来。例如在学习了乘法口诀后，对于表现突出的小学生要适当地激励，如颁发奖章、送给他小红花等，使得其获得满满的学习成就感[4]，自然转化为数学学习的动力。而榜样的示范也使得小学生积极向榜样学习，争当先进，也实现了积极向上的学习氛围的营造，班级氛围的营造，使得趣味化数学教学落到实处，取得教育实效。在数学教学中，教师不要吝惜鼓励的话，当小学生获得鼓舞，赞扬之后，其数学学习的兴趣才更高涨。
结束语：小学数学趣味化课堂的建构是教学质量提升的有效举措，也是新教改的必然要求。在小学数学教学中，教师要认识到兴趣激发与培养的重要性，发挥自身能动性，以学生发展为中心，尊重学生，关心学生，肯定学生，鼓励学生，多管齐下，多措并举打造趣味化的小学数学课堂，以实现小学生数学学习兴趣的激发和培养，激发小学生数学学习的探究欲望，让更多的小学生乐于学习，善于学习，在趣味化的数学课堂上获得数学学习满满的成就感，转化为其数学深入学习的内在动力，让小学生积极主动地学习数学。
参考文献：
[1]郭淼.小学数学兴趣化课堂的构建策略[J].天津教育,2020(33):10-11.
[2]施红程.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):160.
[3]杨辉辉.小学数学兴趣化课堂的构建策略思想[J].家长,2020(22):93-94.
[4]钱红怡.小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J].科学大众(科学教育),2020(05):49.