周金琳
广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县福利镇中心校，广西贺州542706
【摘 要】阐释 PBL教学模式。分析在小学英语阅读教学中应用 PBL教学模式的重要性。以接力版小学《英语》五年级（上）Unit 3 Our animal friends 为例，探索 PBL教学模式在小学英语阅读教学中的应用策略。运用 PBL教学模式进行小学英语阅读教学，可以提高学生学习和探索英语知识的积极性，从而显著提高学生的英语综合素质。
【关键词】PBL教学模式；小学英语；阅读教学
从小学英语的学习任务来说，学生学习效率低，学习能力差已然成为当下英语教育亟待解决的问题，笔者以 PBL(Problem-Based Learning)教学在小学英语教学环节的应用展开实践，探讨了如何将 PBL教学模式应用于英语教学活动中。问题导向学习教学模式不仅有利于提高学生的英语语言能力，而且有利于激发学生学习英语的积极性，落实“以学生发展为中心”的教学理念。本文探讨了 PBL教学模式在小学英语阅读教学中的应用策略。
一、明确学习模式优点，制定教学手段
古语有云“知己知彼百战不殆”，要学习并使用一种新式的教学方法，使其在后续的教学活动中为课堂服务，就应对其有一个明确而充分的了解。作为一种互动式教育手段，PBL教学模式兴起于上个世纪 50年 代，其全称是“问题式学习法”。从其基本特征来看，其教育目标和教育发展方式适合我国现行的教育模式。因此，一些传统的小学在后期的导入过程中，将 PBL教学模式作为一种教育创新手段应用于英语课堂教学。然而，由于忽视了 PBL教学模式的特点，教师在教育活动中过于依赖该模式所能发挥的教学指导作用，忽视了教师与学生之间的协调机制，导致课堂与教学方法的脱节。要使用 PBL教学模式，就必须明确其教学优势，并根据教育任务的要求制定教学方法。
对比于传统的教学方法，PBL教学模式将课堂互动作为课程开展的主要手段，依靠 PBL图册设立有机的课程整合，在教育活动中，将“探究——推理——反馈”作为教育任务开展的主线，实现课堂有机互动，发挥学生在课堂教学环节的主导作用，教师依靠“情境——内容——联系”的三者良好整合，实现教学氛围的宏图，推动教学任务进展。与传统教学方法相比，PBL教学模式具有较强的前瞻性和科学性，能形成良好的课堂反馈，促进英语教学的有机发展。
以接力版英语三年级上册课文《Happy New Year》的教学为例，以往开展的教学活动依靠学生对新年的想象，以回忆为主，在缺乏明确情境引入的情况下造成学生理解困难；依靠PBL教学模式寻找教学内容，建立情境模式，在二者形成联系的情况下，有利于将其引入教学氛围，教师可以在后续教学活动中提出探究任务， 如“What do you do in the new year?”“Do you like newyear？”等，结合教学目标布置教学任务，在鼓励学生“talking and thinking”的情况下形成良好的课程反馈。 在 PBL教学模式的指导下，师生紧密合作，共同完成问答，共同推动课程的发展。教师运用提问的方式进行教学，使学生在较轻松的环境中参与当前的教学活动。
二、结合实际教学情况，实现难点突破
PBL教学模式是服务于小学英语教学的一种外来教学手段，其结合了较为先进的教学手法，对推动课程进展有一定的帮助，但在实际教学环节，一些教师忽略了实际情况与课堂内容的结合，只单方面的强调学生配合教学手法，忽略了教学手法对学生的辅导作用，导致教育工作的“主次不分”。要实现小学英语课堂的进步，教师应结合学生实际学习状况，提出行之有效的教学手段。
以 接力版四 年 级 上 册 英 语 课 文《I can playbasketball》为例，文章倾向于引导学生进行个人爱好与能力的表述，但由于理解错误以及知识面的模糊，一些学生可能在教学环节出现定冠词使用错误、语法表述不当等问题，如“I can play the basketball”，此时，教师应及时有效地纠正学生的错误，帮助学生理解定冠词的用法。作为学生学习的指导，教育者应该鼓励学生在英语学习过程中主动提出问题，及时检查知识遗漏，帮助学生在关键和难点上取得突破。PBL教学模式以师生问答为基础。然而，”请求”一方并不仅限于老师。学生对课程内容的积极有效的提问也是促进课堂进步的重要组成部分。
三、融入新式教学理念，革新教育手法
将新的教学理念融入新的教学要求，已成为当前教育的常态，是帮助教育工作者取得进步的必要手段。从目前小学英语教学现状来看，由于缺乏合理有效的教学方法，一些教师常常使课程发展偏离教育的主线，工作时间较短的教师缺乏教学经验，造成教学进度的延误和拖延，在这种情况下存在着许多弊端，教学方法的改进已成为一个不容忽视的问题。
要在教学活动中取得新的进展，教师必须澄清教学活动中的疏漏，提高学生的学习能力，提高自身的教学能力，实现教师与学生的共同进步。教育方法的改革应从教师个体出发，注重课前、课后、课堂三个时段，结合 PBL教学模式，创新教学理念，在课堂开始之前，教师应明确“What should Iask”，方便课堂引导；在课堂教学环节中，教师可以根据课堂内容要求学生参与教学活动，在课外教学理念的梳理环节中，教师应及时理清学生提出的问题，并根据教学情况掌握学生的学习状况，在 PBL教学模式下，形成一种以教师为本、服务学生的新的教学方法。
结束语：
总之，不可否认的是 PBL教学模式是一种能够引导学生和导师的新型教学方法。但是，在教学活动中，教师应避免依赖它，而应根据实际教学情况，把它作为辅助手段。本文从教学环境、教学内容、教学方法、教学手段、教学方法三个方面论述了教学方法的改革与发展。
参考文献：
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