张爽
辽宁省锦州市教师进修学院，辽宁省锦州市121000
摘要：音乐识谱教学是小学音乐知识与技能教学的重要组成部分,它不仅在音乐学习过程中起着基础性的作用，而且是理解音乐内在深度的必要途径。但是目前，在大多数小学音乐课上，学生们虽然对唱歌有很好的热情度和积极性，但却没有较强的音乐感，无法认识到识谱音乐的重要性。因此，在小学音乐教学中开展音乐识谱教学是当务之急，音乐教育工作者应肩负起这一责任，开展基础音乐教育。
关键词：小学；音乐课堂；识谱；教学
一、小学音乐识谱教学的教学现状
（一）学生识谱学习现状
根据小学音乐识谱教学的现状，对小学音乐识谱的能力和水平进行了探讨，并在平等方面进行了一些调查。通过调查发现，在音乐课堂教学中，教师对识谱谱感兴趣，缺乏识谱音乐训练的能力，致使大多数学生不识谱音乐，也不知道为什么要识谱音乐，教师应及时调整自己的教学观念，这在基础音乐教育视觉频谱教学的教学实践中应予以强调。
（二）教师识谱教学现状
调查中教师常见的问题之一是识谱教学被淡化，随着新课程标准的颁布和实施，教师注重培养学生的审美能力，教学大纲中也没有明确的教学任务和识谱知识相关内容，因此，无论从新课程标准的要求还是教师的教学理念来看，识谱别教学都没有得到足够的重视。其次，学生对音乐学习不感兴趣，是教师选择放弃音乐认知教学的重要原因，偶尔的音乐记谱法教学活动也是一种应付性质的活动。
二、识谱教学的重要性
（一）奠定学习基础
在小学音乐教学中，音乐识别是最重要的教学内容之一，只有正确地解读音乐，找准节奏，歌唱实践才能顺利开展。许多教师忽视了乐谱教学的重要性，导致学生的音韵学难以做到。在未来的音乐学习中，学生将进行音乐识谱和歌唱，而音乐识谱和歌唱必须以音乐为基础。从这个角度来看，音乐学习是音乐学习最基本的要求，提高学生的音乐识谱能力可以为学生以后的学习铺平道路。
（二）提升音乐素养
随着教学体制的改革，学生成为课堂的主体，教师成为学生的引导者，必须尊重学生的学习特点，满足学生的需要和学习需要。[1]小学生承受着一定程度的学习压力，毒刺音乐教师需要对学生进行审美教育，使学生能够实现自己在音乐欣赏领域的提高，朝着更高的目标迈进。音乐记谱法教学是音乐教育中的重要组成部分。随着学生的音乐基础和音乐素质的提高，教师应该继续提高学生理解和感知音乐的能力。在这个阶段，学生应该学会分析更高层次的音乐，发挥音乐教学的有效性，提高学生的音乐素养，深化学生对音乐的审美认知。
（三）促进全面发展
小学生是祖国的希望，是民族的未来，小学生个体发展展览关系到社会和时代的发展。音乐素养是小学音乐教师的一项重要教育任务，实施的音乐素养教育不仅可促进学生的全面发展，还能提高学生学习兴趣。在识谱教学过程中，教师对学生的音调进行调整，使学生相互倾听、相互配合，通过利用优质音乐环境和教学资源的来对学生进行培养，进而提高音乐教学质量。
三、小学音乐教学中的识谱教学方法
（一）提升教学趣味
小学生正处于成长阶段，容易产生注意力转移的情况，让学生积极参与音乐课堂，教师需要丰富课堂容量，提高教学兴趣。音乐教学具有抽象的特点，对小学生的认知能力提出了要求。为了帮助学生理解，教师可以扮演多媒体课件的重要角色。多媒体课件依靠互联网获取大量的网上教学资源，呈现图片、视频、音频等。教师在音乐教学中应用这种方法，可以丰富教学内容，提高教学效率。例如，教师引导学生了解不同的量表，可以应用多媒体课件，让学生进行联想记忆。你可以把比例尺形象和小动物形象联系起来，以充分吸引学生的注意力。以 do 为例，教师可以播放小狗的图片，让学生在想起小狗时，自觉发出 do 的声音；以 re 为例，教师可以播放小兔子的图片，让学生在想起小兔子时，自觉发出 re 的声音。在给学生们展示了不同动物的不同图片后，老师可以列表，让学生们根据食物的要求来思考动物，并用音阶做笔记。如果学生唱得好，小动物就能得到它们最喜欢的食物；如果学生唱得不好，小动物就得不到它们最喜欢的快乐食物。通过这种教学方法，可以充分调动学生的积极性，使学生对音阶的记忆更加深刻。
（二）进行识谱游戏
玩是孩子的天性，每个学生都想在参与游戏中学习知识。为了激发学生的学习兴趣，老师可以举办音乐识谱游戏，积极引导学生参与游戏。教学大纲要求教师促进学生的诚信面向发展，因此教师应采用小组游戏的方法，对学生进行大团队，让团队中的学生提高自己的合作能力。例如，当老师为学生练习音乐时，学生可以分组进行音乐练习，谱可以分为上、中、下三个部分。有三个学生在一个小组，每个学生负责演唱音乐部分的频谱。在老师的指导下，三个学生以轻松的音乐形式演唱。唱得最好的一组获胜，获胜的一组获得老师的奖励。通过这种方式，学生可以更积极地参加乐谱训练，团队合作能力也会得到显著提高。
（三）应用手势帮唱
从某种意义上讲，识谱谱教学是一种抽象的教学活动。小学生的认知能力有限，因此教师应该向老师学习，以优化识谱教学。根据老师的手势教学方法将手势指导与音乐识谱结合起来，手势教学方法具有突出的生动性，无论是在单独的文本、准教学，还是在曲目教学中，都起着重要的作用。
（四）改变传统教学方式
长期以来，绝大多数中小学音乐教师遵循传统的“知识” ，音乐课按“音乐、唱歌”的顺序组织。在课堂学习中识谱音乐，单一的音乐记谱法知识和重复的语调练习对学生来说是正确的和错误的。音乐是一种听觉艺术，所有的音乐实践都是建立在感觉的基础上的。在进行音乐识谱教学之前，教师可以尝试改变传统的教学秩序，反过来进行“先唱后读”的教学方法，即先教教师唱歌或用多媒体播放音乐欣赏歌曲，让学生有一首听觉上的歌曲，然后视唱练耳。这种教学强调情感体验识谱谱学习的重要作用，学生通过初步的听觉体验来理解所学知识，培养对歌曲的兴趣，学会一遍又一遍地演唱歌曲的音高、节奏，建立初步印象，及时发现音乐中的难点。这种新的教学方法可以提高学生学习音乐的兴趣，将音乐注入原有枯燥的音乐识谱中，不仅提高了学习效率，而且增强了学生的审美体验。
结束语：
总而言之，音乐新课程标准要求学生具备一定的音乐识谱能力，这就要求学生具备不同的音乐识谱能力。因此，识谱别教学应遵循音乐学习的规律，是学习音乐的工具和手段。因此，为了提高小学生的音乐素养，使学生正确理解音乐，教师必须采用多种有效的音乐记谱法教学方法。
参考文献:
[1]赵青.音乐+多媒体识谱亦有趣[J].北京教育(普教版), 2017(5).