黄建仁
湖南省湘阴县东塘镇黄甲中学 414612
摘要：随着新课程改革的深入发展，口语交际教学逐渐受到教师们的重视。但在初中语文教学中，由于教师理论知识积累不足、教学技能与能力不足等原因，导致口语交际教学中过分倚重教材，忽视学生实际情况，口语交际训练时间少，进而呈现出形式单一、效率不高的现状。因此，本文笔者就根据自身教学经验，简要论述提高学生口语表达能力的策略。
关键词：初中；语文；口语表达
在我们这个时代，会说话变得越来越重要。因此，对于学生口语表达能力的培养也成为了教学中备受关注的一个方向。语文作为一门关于语言和文字的学科，对于培养学生的口语表达能力有着不可推卸的责任。当前，初中生口语表达能力不容乐观，需要引起我们的重视。以下，笔者仅简要论述口语表达能力的重要性，并给出几点在初中语文教学中提高初中生口语表达能力的策略。
一、口语表达能力的重要性
在学习过程中，很多人都会觉得口语表达能力并不如读写算一样重要，所以往往会疏忽掉了口语表达这部份。不断，英国著名学府剑桥大学的团队的一项研究，驳斥了这种认知。他们发现，随着口语表达能力的提升，一个人的思维能力也会得到提高，语言、行为更有逻辑性，这样的人在社会上也更有竞争力。
所谓口语表达能力，更多的指的是一个人在大众面前演说的能力，其中蕴含了勇气和技巧。逻辑清楚，以理服人；情感真挚，以情感人。他们还发现，当学生口语能力可以透过学校里的团体学习来培养。他们在一个公立的学校进行了诸多的尝试，制定了不少的教学策略，以能够加强初中生的口语表达能力。老师会结合工具来评估学生的进步成效，研究也会提供一些口语表达教材帮助老师脱广和评估学生在课堂上的口语表达能力。可见想要培养学生在未来社会的竞争力，学习口语表达能力，和读写算能力一样重要。
二、初中语文口语教学现状
我国当前初中语文口语教学情况和初中生的口语表达能力不容乐观。首先，语文教材关于口语教学的内容非常的单薄，几乎只是寥寥几句关于内容的介绍，没有故事性的叙述，因此学生无法进入教材编者所设定的口语情境中去，导致学生对于口语教学课缺乏兴趣。语文口语交际的主题大多是一些较为陈旧的话题。看图说话所提供的图画材料，也大多是陈旧、乏味的画面。其次，受评价和应试的影响，“重读写轻口语”的思想依然影响着初中语文教学的开展。教师们往往不重视，在教学方法上空洞、教条，流于形式。学生也都提不起兴趣，往往发呆或者带上一只耳朵听老师讲话，甚至完全不参与其中。
因此，基于初中生口语表达能力对于学生思维和习作能力提升的重要意义以及当前我国初中语文口语教学的不足，开发设计出更多的、更加适合对初中生进行口语教学的教学资源十分必要，且急需施行。
三、提高初中生口语表达能力的策略
1.提高教师素质，构建口语教学基础
教师向学生传授知识，主要是用口语化的形式进行传播，这就要求教师不仅要会说一口流利的普通话，更要讲究语言的艺术，让学生听得懂，听得清。（1）加强教师口语训练。教师可以通过多听电视新闻广播，增强对字音的敏感度，规范自己的普通话发音。并且教师要具有广博的知识储备，能够准确拿捏、把握言语；（2）正确把握口语交际的教学理念。口语交际不仅仅是简单的听和说，更要把交流、沟通、表达、倾听结合在一起。因此教师在课堂上应该让学生充分的融入其中，避免一言堂教学模式，做到与学生为主，让学生发挥自己的主观能动性；（3）重视教学反思工作。例如，教师可以在课后跟学生进行交流，或者写一些反思日记。
教师可以通过与学生的交流，发现问题与不足，尽量避免在下次的课堂中出现。用这样逐步累积的方式，逐渐形成属于自己的教学方式和风格。
2.运用情境教学，提升学生表达意愿
初中生的口语表达能力的不足是多方面的原因造成的，其中对学生的吸引不足是重要原因。作为口语表达能力培养和提升的重要阶段，我们要采取有效的教学手段，让学生对口语交际充满兴趣，让学生拥有与他人开展口语交际的兴趣和欲望。传统的口语交际教学形式老套，策略陈旧，不足以实现这样的效果。笔者对此进行了深刻的反思，并改良了口语交际的策略，其中在口语的教学中加入情境模式这一方式，取得不错的教学效果。所谓引入具体的情境，就是具体到某一个特殊的场景中，像在超市买东西的场景，到公园游玩的场景等。在这些情境里，学生能够对口语进行很好的训练，能够完善学生的表达行为。
例如，在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，笔者通过图片展示，带学生见识了圆明园被英法联军破坏后残垣断壁的景象。并让学生根据维克多·雨果对完好的圆明园的描述想象其样貌。然后，给学生详细介绍英法联军攻打中国的历史背景，带学生回复那个腐败无能的清政府被希望帝国主义压迫的年代。然后，幻想自己作为当时的一个爱国青年，面对巴特勒上尉，如何用言语谴责他们的这一行为。通过图片展示、学生的想象、历史背景的介绍，构建了一个具体的情境，激发了学生的表达欲望。学生慷慨陈词，实现了良好的口语表达。
3.开展热点讨论，加强学生口语练习
古人云：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，口语交际的内容不应该单单局限于教材，对于时事热点的讨论与交流也是提高学生口语表达能力的重要途径。而且，就教学实践来看，学生对于时事热点的讨论兴趣，往往要比教材中的既有的，或是挖掘出的交际内容更明显。因为时事热点具有浓烈的生活气息，更贴近学生的生活。因而，初中语文教学在忙碌的教学当中，也要时刻注意一些时事热点，选择合适的热点让学生在班上交流讨论。
大到国家政治、国际新闻，小到本地区的生活新闻都可以让学生进行讨论。比如，笔者知道班上有许多学生喜欢村上春树的作品，而村上春树又与今年的诺奖无缘，因而可以让学生对此事进行讨论。让学生阅读几篇村上春树的短片小说，或者长篇中的一些段落，让学生探讨村上春树的写作风格。是否喜欢这种风格，并表达自己的原因。在通过网络搜索“村上春树为何陪跑多年，与诺贝尔文学奖多次无缘”，看看一些专业人士的解读。再让学生就这些解读进行交流和讨论。
4.教学活动多样，增强口语交际实践
提高口语表达能力，靠有限的课堂时间是远远不够的。只有不断的实践才能有真正的提高。教师要努力创造条件，增加学生口语表达的机会。每个星期笔者都会安排一口语练习节课用做强化学生的口语表达。笔者让学生在课后准备一些美文，并利用课余时间朗诵或者背诵。到了练习课，安排学生站到教室前面向其他同学展示他的学习成果。
除此之外，定期举办语文活动，像每学期举办几次辩论赛，选择合适的辩题，给予学生一定的准备时间。在竞赛中感受正反双方激烈的言语交锋，锻炼在众人面前发言的勇气，以及随机应变的能力，提高学生思维的敏捷性，这是对学生口语表达的重要锻炼。
总而言之，口语表达是学生与人交往、自我表达的基本能力，也是语文素养的一个重要部分。作为初中语文教师，我们要充分发挥自身的主观能动性，采取有效的策略和方式，开展口语交际，真正促进学生的口语交际能力。
参考文献：
[1]夏梦薇.立足阅读教学课堂培养学生的口语交际能力[J].教学与管理，2014（27）.
[2]李家惠.试分析初中语文教学中学生表达能力的培养[J].中国科教创新导刊，2013（15）.