单泽宇
滁州市来安县第二小学
摘要：在本文中的小学语文高效课堂的构建过程中，教师注重从表达、阅读以及写作三个角度入手，并运用实践教学法、角色扮演法以及自主探究法，进行此部分内容的授课，注重为学生打造展示个人想法的舞台，让他们在交流中，在引导中，逐步摸索出属于个人的语文学习方法，促进学生语文学习能力的提升，最终达到构建高效性语文课堂的目的。
关键词：小学语文；高效课堂；教学策略
随着新课改的逐步深化和落实，其对教师的语文综合教学能力提出较高的要求。教师不仅要让学生掌握基本的语文常识知识，而且更应注重提升学生的语文独立学习能力，真正实现“教是为了不教”的教学目标，促进小学语文高效课堂的成功构建。本文注重从课堂教学实践的角度，进行此部分内容的论述。
一、运用实践教学法，构建高效性的表达教学课堂
实践是意识的来源。在表达教学的过程中，教师可以运用实践教学的方式，进行表达方面的授课，真正让学生在实践中，更为积极地表达；在实践中，完善个人的语言逻辑，真正促进学生文字表达能力的提升，促进小学语文表达教学高效课堂的成功构建。与此同时，教师可以根据学生的实际表现，以及他们的语文水平，进行针对性引导，真正提升学生表达的方向性，增强语文教学的高效性。
教学中，教师可以运用实践教学的方式，进行此部分内容的教学，并在此过程中，让学生构建赏析场景与个人认知的连接，真正促进学生语言表达能力的提升，推动表达教学高效课堂的成功构建。在具体的教学实践过程中，教师应注意以下三点。其一，引导学生观察。为了达到上述效果，教师可以运用多媒体，展示实践中的情境，辅之以互动教学的方式，让学生的观察更具有方向性。其二，开展教学实践。在开展教学实践的过程中，教师应注意实践教学的高效性。为了达到上述效果，教师可以运用合作教学的方式，并规定每组学生的观察范围，以及观察内容。与此同时，教师可以走入学生中，针对他们在实践中反应的问题，进行针对性引导。其三，构建学习成果展示舞台。为了发现学生在实践中出现问题，并激发他们的表达兴趣，教师可以为学生提供学习成果的空间，并统计他们在此过程中，出现的问题，从而达到增强教学针对性的目的。在此，教师运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。小陈同学说：“通过此次实践活动，我观察的对象是柳树。我喜欢运用‘碧玉’、‘绿丝绦’两个词汇，形容柳树的形态。碧玉是用来形容柳芽的嫩绿。绿丝绦是对柳叶和柳枝形态的描述。这两个词汇生动形象地描述出柳树生机勃勃的生长状态。”通过运用实践教学的方式，教师让学生融入实践的情境中，不自觉地构建实践内容与个人认知之间的连接，提升学生的表达能力，促进小学语文表达高效课堂的成功构建。
二、使用角色扮演法，构建高效性的阅读教学课堂
在小学语文阅读教学过程中，教师可以转变原有的授课方式，真正引入新型的教学模式，在激发学生阅读学习兴趣度同时，让他们结合具体的阅读问题，全身心融入到阅读学习的过程中，提升学生阅读能力，促进小学语文阅读高效课堂的成功构建。为了达到上述效果，教师可以运用角色扮演的方式，进行此部分内容的教学，让学生在解读文本的过程中，联想文本中人物的性格特点，以及人物的言谈举止，并在表演的过程中，加深对文本内容的理解，增强小学语文阅读教学的高效性。
例如，在进行《将相和》这部分内容阅读教学中，教师深入研究教学内容，并结合低年级学生的性格特点，采用角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，旨在让学生真正通过扮演的形式，加深对文本内容的理解；通过深入理解文本内容，更为惟妙惟肖地进行相应角色的扮演，最终达到提升学生阅读能力的目的。
为了提升学生的文本角色分析能力，教师为学生提供十分钟的时间，让他们自主阅读此部分内容，并挑选个人喜欢的人物角色，分析人物角色的特点。与此同时，教师走入学生中，积极地与他们互动，并在此过程中，了解学生的学习状况，并进行相应的阅读引导，从而让学生深入解析角色的性格，促进学生阅读能力和表演能力的双重提升。在大部分学生解析人物性格后，教师鼓励学生，自主组建小组，并开展相应的角色表演。在观察学生的表演过程中，给教师印象最深的是小陈同学和小华同学的表演。小陈同学说：“蔺相如，对不起我错了”说着，小陈同学迅速地跪下。小华同学说：“你这么做大可不必！我们都是为赵国着想！”在说话的同时，小华同学也迅速跪下。为了让学生树立正确的价值观，在两位学生表演结束后，教师鼓励学生分享表演感受。小陈同学说：“起初，廉颇太自负了。他总是以为自己的看法正确，并轻视蔺相如。最后，廉颇可以真正地从赵国的立场思考问题，并在此过程中，真正感受刀蔺相如博大的心胸。通过对廉颇性格的探析，我认识到：凡是我们应从大局出发，真正立足整体，而不是站在个人的角度思考问题。只有这样，我们的思想和做法才能得到想要的效果。”通过运用角色扮演的方式，教师在丰富原有教学形式的同时，激发学生的阅读兴趣，让他们在表演的过程中，加深对文本内容的理解，并在角色扮演的过程中，树立正确的价值观，促进小学语文阅读高效课堂的成功构建。
三、采用自主探究法，构建高效性的写作教学课堂
独立思考是语文学习能力提升的重要因素之一。小学语文教师在教学的过程中，应注重提升学生的独立思考能力，真正让学生在思考的过程中，解决语文学习中的问题，并逐步获得自信心。为了提升学生的独立思考能力，教师可以运用自主探究的方式，进行小学语文写作方面的授课，为学生提供独立的思考空间，让他们从运用个人的理解，解决写作中的问题，辅助学生树立写作的自信心，促进小学语文写作高效课堂的成功构建。
例如，在开展《习作：编写故事》此部分内容的授课过程中，教师可以运用此种方式，进行此部分内容的教学，让学生独立思考，并为他们提供独立思考的空间和时间，最终达到提升学生想象能力的目的。在实际的教学过程中，教师预设如下的写作题目：将自己想象成一滴水，并联想生活中水的形态变化，编写一则具有趣味性的故事。为了让学生的思考更具有方向性，教师鼓励学生联想个人阅读的故事，并将水这一角色，融入到故事中。教师在此，对一位学生的想象成果，进行文字化介绍。小陈同学说：“古时候，一位公主十分想念她心爱的王子。但是，这位王子为了江山社稷，不得不进行远征。这位公主由于极度想念这位王子，并在巫师的帮助下化成一滴水。这滴水随着风，飘向王子远征的地方。这滴水看见了这位王子。这位王子为了获得战争的胜利，正在奋勇杀敌。由于天气炎热，这位王子不得不采用原地安营扎寨的方式，并随时准备下一次进攻。敌方知道王子的策略后，打算采用火攻的策略击溃王子所带领军队的进攻。化为水滴的公主知道这件事后，号召天上的众多雨滴，成云致雨，浇灭了敌方营造的打火。王子由于艰苦奋斗，奋勇杀敌，最终获得了胜利。最后，王子和公主成功的相聚。”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供独立思考的空间，充分尊重学生的思维创造性，为他们展示个人的思考成果舞台，达到提升学生想象力的目的，也促进学生写作能力的提升，增强写作教学教学的高效性。
总而言之，小学语文教师在日常的教学过程中，应以高效课堂为标准，并进行相应的语文教学反思，在认知个人教学优势和劣势的基础上，通过多种方式，解决个人在教学中出现的问题，并及时总结教学经验，从而在此过程中，探索出适合个人的语文教学道路，增强语文教学的高效性。
参考文献：
[1]龙猛.构建语文教学高效课堂的策略探究[J].华夏教师.2017(35)
[2]姚春燕.小学语文高效课堂的构建策略分析[J].教育观察.2016(07)
[3]苗杰.高效课堂模式下小学语文课堂教学[J].文学教育(上).2017(06)