林苹
四川省乐山市犍为县新民中心小学 614406
摘要：创设情境是语文课堂教学的一种方式。教师应从教学需要出发，根据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特征的差异，营造与教学内容相适应的情境和氛围，才能有效提高教学质量。通过情境教学的设计，可以激发学生的思维，使学生对学习充满热情，使他们能够获得知识，培养能力。小学生具有强烈好奇心、活泼好动的特点，因此运用情境教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，提高教学效率。
关键词：小学语文；教学方法：信息技术；教师引导；学习兴趣
情境教学法是较为传统的教学方法，因此教师在应用情境教学法时要学会合理的应用，根据教材的要求、学生的需求以及教学目标设计情境教学。教师要想加强学生对语文教材的理解，就必须重视创设教材情境，帮助学生通过情境的创设掌握教材内容，并且合理发挥情境教学在语文教学中的应用，从而提高语文课堂教学的质量。通过情境教学法，可以有效地吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣，有效地帮助学生掌握相关知识点，接下来笔者将从信息技术、教师引导、学习兴趣三个方面进行详细地阐述。
一、利用信息技术，创设相关情境
学生认为语文学习是一个困难的过程，在传统的课堂教学中，教师主要教学方式是通过口述，使用粉笔和黑板进行教学，这很容易导致教材中出现的一些诗情画意的情境很难表达出来，不利于学生学习语文，语文课堂的教学效率也自然得不到提高。多媒体技术与情境教学相结合，为小学生营造故事、游戏的良好教学氛围，让学生在快乐、自由的氛围中学习语文。
例如，以学习《江南春》这一首诗为例，这首是杜牧写的写景诗，所以学生在学习时，教师应该为学生营造相关的教学情境，让学生可以更加深入的了解这首古诗，从而在根本上把握这首诗所传递的情感。在学习这一课时，我将采用多媒体进行辅助教学，利用课下的时间寻找相关的影视片段，在正式上课时为学生播放。在观看的同时，可以把江南的美景清晰地为学生呈现出来，增加教学的趣味性。通过多媒体所创设的情境教学法，可以为学生创设一个良好的学习氛围，从而提高语文课堂的教学效率。
二、通过教师引导，创设相关情境
实际上，在传统的情境教学中，有一种非常简单的教学方法，即教师通过对话引导学生，教师通过创设与教材相关的对话，帮助学生更好地融入到教学情境中。在语文教学中，教师可以采用问答对话的形式，使学生在教师的准确指导下，迅速融入语文教材，从而建立交际情境。
对话教学法，顾名思义，不仅需要学生的参与，还需要教师与学生、教师与教材的合作，教师应根据教材内容不断调整对话内容。
例如，以学习《开国大典》这一课为例，在正式上课时，我会利用30分钟的时间将本文的中心思想以及延伸意义为学生们详细地讲解，随后采用问答的方式创设情境教学，这样做的目的是加深学生对本文的印象，如：“‘中华人民共和国今天正式成立了！’这句话你们还记得是谁说的么？”学生答：“毛泽东主席”教师问：“那你们知不知道，为什么中国人民在这一刻举国欢庆？”学生答：“因为中国人民彻底的站起来了！”随后我将继续以这样的形式与学生们之间进行交流。通过这种对话交流的方式为学生们创设学习情境，不仅可以加深学生们对于本课的印象，还能提高学生的学习兴趣。
三、创设相关情境，激发学生兴趣
知识来自生活，并将应用于生活，知识只有应用起来才有用。如今语文教材的编写考虑到了语文知识与实际生活的紧密联系，因此在实际教学中，教师也应将教学过程与生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，让学生觉得学习语文不再是枯燥的、无聊的，满足学生的内在精神需求。
例如，以学习《将相和》这一课为例，这篇文章主要讲了三个故事：完璧归赵、渑池相会、负荆请罪。在讲这一课的时候我会重点讲解负荆请罪这一个故事，在讲这部分的时候，我将采用角色扮演的教学方法。因为小学生的理解能力与阅读能力不是很强，所以我会先带领学生阅读课文并且讲解课文的含义，给学生几分钟的时间熟读课文，然后为了学生更好地理解课文，我将进行角色扮演环节。通过这样的环节设计，可以很好地将学生带入到我所创设的情境中，从而通过角色扮演的过程，激发学生的学习兴趣。
其实，所谓的情境教学，是基于教学内容和教材要求，通过一个特定的环境，将教材内容展现给学生，给学生一种身临其境的美妙意境。综上所述，情境教学法可以让学生感觉身临其境，通过给学生展示不同的具体形象，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，使学生从形象感知到抽象思维。在小学语文教学课堂上合理应用情境教学法，不仅可以为学生营造良好的学习氛围，还可以激发学生的学习兴趣。在情境教学过程中，教师要尽可能地帮助和鼓励学生积极的参与到课堂教学中来，教师也要做到事先用心准备教学环节的设计，应用适合学生特点的情境进行相应的教学，以烘托课堂氛围为目的，提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
[1]于海生.试论如何设计优化小学语文课堂情境教学[J].中国培训，2015(20):290.
[2]马俊婷.情境教学，事半功倍——小学语文情境教学分析[J].赤子(上中旬)，2015(22):226.