李守华
山东省淄博市淄川经济开发区中心小学255130
摘要：通过建立课堂评价机制的方式能够使得学生在学习活动之中及时地得到教师的评价反馈，以此引导学生更为系统地审视自身在课堂学习实践之中的学习活动，做到及时地查漏补缺促成学生学习有效性的提高。在小学语文教学实践之中，为了使评价机制能够真正起到引导学生学习反思的作用，并极大地强化评价环节的实效性，教师应该在小学语文教学环节之中结合语文教学的实际教学内容以及学生的学习特征做好评价机制的创新策略研究工作，以此为评价机制提供合理的创新方向，推动评价有效性的不断提高。
关键词：评价机制；小学语文；创新策略
小学学生的自主学习意识还相对薄弱，这一阶段之中的学生常常需要在教师的引导之下展开一系列学习活动，并在教师的辅助作用下使学生养成良好的自主学习习惯，为其未来的学习实践奠定基础。在这一环节之中通过教师在小学语文教学之中创设课堂评价机制，往往有利于学生在教师评价的引导之下展开一系列科学的自主反思活动，使其能够聚焦于自身课堂之中的学习过程，真正做到查漏补缺以实现学习有效性的优化。在小学阶段的语文教学实践之中，为了使评价机制真正发挥出实际的教育价值，教师应该立足于语文教学的实际教学内容做好评价机制的课程化创新，真正创造出有利于学生语文学习反思的评价环节。
一、评价机制中渗透鼓励教育
对学生进行鼓励教育往往能够给学生以正向的情感激励，可以使学生在教师的鼓励性引导之下树立起良好的学习自信，从心理上为学生的学习活动提供坚实的支撑，促成学生学习有效性的提高。基于这一教学原理，教师可以在小学语文的评价机制创新过程之中，将鼓励教育融入到评价环节之中，使学生能够在教师的鼓励性评价之中建立起良好的学习自信，并更为积极地投入到反思活动之中，使其能够凭借良好的学习状态完成学习问题的解决实践，促成学习有效性的提高。
例如在《坐井观天》这一课的学习实践之中，部分学生在对文章中青蛙与小鸟各自的观点进行探究的过程之中由于其本身理解能力的不足，存在着较多的理解问题，为了使学生能够以更积极的态度投入到反思活动之中并真正解决这一系列问题，笔者首先对学生的自主探究活动进行了系统的分析。之后，笔者首先对学生自主探究中对青蛙与小鸟的观点分析中可取之处进行了鼓励性的评价，使学生能够看到自身在分析过程之中的思维优点，以此使学生能够在笔者的鼓励性引导之下通过对自身探究优点的认知建立起学习自信。然后在笔者的委婉性引导之下，学生将在积极的自信心理支撑下以更积极的态度投入到自身探究问题的解决过程之中去，这将使学生在积极的探究态度下更高效地完成查漏补缺实践，促成学生学习有效性的提高。
二、评价机制中融入展示模式
在小学语文教学实践之中为了进一步优化评价环节的有效性，教师可以通过构建展评模式的方式，将展示教育模式融入到评价环节之中。通过利用展评一体的评价机制，教师可以将对学生的评价最大化地呈现在班级全部同学面前，以此使班级学生能够通过展示性的评价汲取到展示内容中的优点，并通过教师对展示内容中不足的评价及时地审视自身的学习活动，使学生能够以他人的展示为参照更加高效地完成自身学习活动的查漏补缺工作。
例如在《日月潭》一课的教学实践之中，笔者即利用班级学生对文章内容的探究成果进行了展示性的评价。在评价环节之中，笔者首先针对学生探究成果之中透过文字对文章热爱祖国河山的情感进行的总结与归纳进行了肯定性的评价，使得班级学生能够通过展示过程审视自身对于文章情感的理解，优化学生的阅读理解能力。之后，针对学生探究成果之中对文章文字形式所呈现出的秀丽风景的概括与理解方面的不足，笔者进行了针对性的评价，使学生能够在展示的评价过程之中结合展示的答案审视自身的探究成果，由此使学生能够以展示内容为参照更好地完善自身对文章内容的认知，真正实现了评价效益的最大化。
三、评价机制中引导自主参与
在小学语文教学之中为了进一步强化评价机制在课堂之中的实效性，教师还可以通过强化学生在评价机制之中主体性的方式对评价机制进行创新，使学生能够参与到评价环节之中对自己的学习活动进行评价。通过这种方式可以使学生更加明确自身的问题所在，并对自己的问题产生更深刻的印象，以此促成学生学习有效性的提高。
例如在《朱德的扁担》这一课的学习之中，笔者首先引导班级学生对文章中所描写的朱德的人物形象进行了自主的分析，使学生完成了对内容的自主探究活动。之后，笔者并未对学生的答案进行评价，而是结合文章内容带领学生完成了对人物形象的系统分析工作，使学生获得了更加准确的答案。然后在笔者的要求之下，学生将对自主探究的答案与教师带领下的探究成果进行对比性的分析，使学生能够更明确地看到自己探究过程中存在的不足，并在评价之中分析自身不足产生的原因，使学生能够真正对自身的不足建立起深刻的印象，实现查漏补缺的评价目标。
在小学语文教学中推动课堂评价机制的创新，是为了学生能够在更符合自身实际学习特征的环节之中更好地完成学习反思活动，以此推动学生学习有效性的提高并促使学生在评价机制的作用下养成良好的反思习惯。
参考文献：
[1]肖彦君.基于"以人为本"理念的小学语文教学评价探究[J].名师在线,2017(1).
[2]孙业芹.基于"以人为本"理念的小学语文教学评价探究[J].教育,2016(6).