杨益
湖南省汨罗市第三中学
摘要：现阶段，高中语文课堂融入多元化的教学模式来展开教学工作，不仅实现了高中语文教学模式的创新和发展，而且还推动了高中语文课程的改革，促进学生更好的掌握相关技能，灵活应用相关知识，一定程度上改变了传统的课堂教学方式，提高了学生课堂学习的效果。鉴于此，教师在组织开展高中语文教学工作当中，要强调自主学习，切实做好课前的准备工作，又要借助多种教学方式来提高学生对于语文知识的掌握度，切实提高高中语文教学的有效性，提高课堂教学效率。本文立足于高中语文教学，对提升高中语文课堂教学效率途径进行了探究，希望能够为今后的工作提供一定的参考作用。
关键词：高中语文；课堂教学；提升策略
随着新课程改革在高中语文教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始引入新的教学方法，营造浓郁的教学氛围，用以提高学生学习积极性和改善课堂学习氛围。了解学生之间的差异性，给予学生充分发挥主体作用的机会，丰富课堂内容，最大限度上克服传统教学手段的局限性，使语文教学更具丰富的趣味性，科学展开研究探索活动，借助小组团队力量探索问题的答案，效培养学生的合作意识，并采取有效的教学策略，积极鼓励学生进行个人钻研，提升学生学习效率和课堂教学质量。
一、强调课堂自主学习，做好课前准备工作
一直以来，大多高中阶段学生都比较被动，总是基于教师指引在课堂上以及课外时间里进行复习学习活动，而不会主动进行额外复习实践，这样一定程度上是不利于其自身综合学科能力向理想水平发展的。因此，高中语文教师就有必要强调学生进行自主练习，为了激起学生主动学习语文知识的兴致和动力，教师在组织开展高中语文教学工作当中，就应该切实做好课前的准备工作，有意识的引导学生在课前对课堂学习的知识内容进行预习，可通过布置预习任务培养学生的预习意识，或通过任务教学法，让学生在课上有目的的展开自主学习，而后有效开展合作学习，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在《沁园春·长沙》一课的教学当中，为了切实提高课堂教学的质量和水准，一方面，需要教师做好课前的备课工作。在此过程中，不仅需要教师借助信息技术的资源整合优势，搜集并下载一些《沁园春·长沙》的案例素材来加以参考和借鉴，多和其他教师就本节课的相关知识内容进行沟通交流，从而汲取一些教学经验和教训。另一方面，教师则需要引导和鼓励学生做好课前的预习工作，并着重就《沁园春·长沙》一文的写作背景、词的格律特点以及词的语言意境等进行了解，从而切实提高预习的效果，并以此来降低课堂学习的难度。
二、组织合作学习，提高对语文知识的掌握度
课堂氛围对于课堂学习活动的开展有着重要影响，而学生的合作学习对课堂学习氛围的要求更高，因此教师要设法营造轻松和谐的氛围以促进学生对语文学习产生兴趣，激起学生的主动性和积极性，促进学生更好的融入到课堂中的合作学习中，最终提高学生的学习效率。加强师生之间与学生之间的交流和互动，是为了让学生能够更好的表达个人的意见，分享彼此之间的学习资源，借助学习资源的共享，促进学生互相帮助，共同进步，以促进学生语文知识水平的全面提升。
例如，在《拿来主义》一课的教学当中，起初，教师可以给学生简单的交代一下《拿来主义》这篇文章的文体以及写作背景，并让学生试着就杂文这种文体的特点以及其具体的表达方式相互之间进行交流和讨论。随后，教师可以带领学生深度研习文章内容，并提出“在文章当中，作者一共提到了几个主义”以及“作者对此的态度分别是什么”的问题，让学生试着借助小组合作的方式来进行解答。当然，在此过程中，教师需要注意提醒学生明确组内学生的任务，做到分工的明确性。最后，教师可以让学生将小组合作学习的成果在课堂上一一进行分享和展示，以此来巩固学生课堂学习的收获。
三、营造良好课堂氛围，提升学生的学习兴趣
课堂氛围对于课堂学习活动的开展有着重要影响，而学生的学习兴趣和积极性对课堂氛围的要求较高。教师要设法营造轻松和谐的氛围，以促进学生对语文学习产生兴趣，激起学生参与知识学习的积极性，促进学生更好的融入到课堂中，最终提高学生的学习效率。
例如，在学习《荷塘月色》时，需要学生在整体上把握散文的思想内容和艺术形式，根据这篇课文赏析作者的表现手法，其教学目的不仅要让学生走进作品的情感世界，同时更要求学生了解作者借景抒情的写作手法，带领学生体会到语言文字的魅力。这些需要教师在教学中为学生营造合适的学习氛围，促进学生能够借助具体的问题展开分析与探究。在课上主张学生围绕本文采用的比喻、拟人、通感等修辞方法展开学习，适时加入学生的讨论，如学生在提到文章中情景交融的写作手法时，教师可适当举例，让学生小组判断教师所举实例是否与本文采取的写作手法相一致，从而促进学生不断揣摩语言，表达个人的看法，并体会作者运用语言的技巧。
总而言之，提高高中语文课堂教学效率的途径还需我们不断创新实践，语文教学工作是一个长期的过程，只有教师付出心血，立足于学生自身，深入研习教材内容，才能让教学效率不断提升，带来更好的教学效果，让学生的成绩不断发展，拓展和丰富多元化教学方式，最大程度的满足新课改对高中语文教学的要求，提高教学的质量。
参考文献：
[1]林碧春.少教多学,构建高效的语文课堂[J].华夏教师,2014(05):66-67.
[2]李磊承.论“少教多学”如何让高中语文课堂“活”起来[J].科教文汇(中旬刊),2016(03):84-85.