吴国春
兴仁市第四小学 562300
摘要：作业是课堂教学的延伸，可以整合课堂知识以及提高学生的整体素质方面发挥重要作用。因此，小学语文作业布置的优化策略就显得尤为重要。学生怎样有效完成作业，并且在作业中提升自己的知识水平也就成了教师所关注的话题。本文旨在通过结合自身教学经验，对于小学阶段下的语文作业进行分析，并提出相应的策略，以期望提高学生的知识能力水平。
关键词：小学语文；作业优化；策略探究
作业是语文课程中的重要组成内容，教师可以通过作业与学生交流他们的状况，从而使教师能够调整教学计划和内容，使学生真正地获得知识，吸收知识，巩固知识，提高学生的综合能力。本文主要讨论优化基础汉语作业和提高基础汉语教学质量的具体策略。
一、小学语文作业种类分析
想要对小学语文作业布置进行优化，就首先需要能够认真的归纳并且梳理小学语文作业的形式种类，以此来对学生开展全面有效的教学设计，实现学生自身思维能力的全面提升。笔者结合自身教学经验主要将语文作业的形式主要分为以下四个类型：
1、演说类
演说类主要以学生的思维能力作为基准，这种家庭作业的主要形式包括看图编故事，表演课文以及课堂讨论和分析。这种口语类型的课后作业可以帮助学生展示他们的沟通技巧，提高他们的言语表达水平，训练学生与他人打交道的能力，有效的促进了学生在现阶段下的语言表达能力，对能力训练和质量提高有明显影响，虽然这种类型的作业能够促进学生自身综合素质的发展。但是，这类作业的设计更加困难，也因为教师难以进行有效的监管，所以学生通常更难以完成。这不仅需要师生之间的高度合作，而且还需要高水平的教学技能，因为老师必须对整个家庭作业流程有明确的引导权。
2、读写类
这类作业的主要形式包括诗歌朗诵，对于优秀文章的片段背诵，生字生词的记忆和单词的抄写，对于课程内容的写作等等。这种作业相对简单易行，使学生易于理解和完成，整合课堂教学的结果，释放学生的基本学习技能，收集课程知识信息，并迅速地运用它们。这种作业的设计难度很低，而且这种作业通常在能够在课本中找到答案。但是，这种家庭作业的弊端在于学生过于强迫和缺乏兴趣，而且家庭作业的深度还不够。学生在课程开展的阶段缺乏主动性。因此教师在对学生开展这一类型的作业布置的时候，需要能够注意到这一点，以此对学生开展全面的教学设计与规划。
3、创作类
这种类型的作业主要包括写作，阅读文章后的感受描写等等。这类作业是目前最基本的中文作业设计方案，也是评估学生整体学习成绩的重要手段。这种作业需要学生具备文字表达能力和写作技能。对于学生来说，完成这种类型的作业需要很多时间。同时在课堂作业中，学生在完成这一类型的作业后可以获得很多成就。对于教师而言，布置这些作业可能会花费大量时间和精力，但是学生能够在这一过程中能够得到自身思维能力提升，培养学生的创新能力。
4、融合类
这些类型的作业以多学科的方式安排，以画作诗和学习歌谣等等的内容为主。这种作业非常有趣，可以促进小学不同领域学科间的相互启发和相互渗透。学生通常对这类工作有浓厚的兴趣。因此教师在对学生开展教学过程中，要能够深入学科之间的基本联系，来对学生进行有效的教学引导与规划。
二、提高小学语文课堂作业布置质量的措施?
1、开展针对性作业布置，提高作业灵活性
小学是学生成长的关键期，在这一阶段下的学生具有强大的想象力和创造力。对于现阶段的学生，教师不应将他们的思维和想象力局限于古板的课程之中，而应积极帮助学生促进大脑思维的发展，并充分的激发出学生在现阶段下的发展。
但是，根据实际情况，大多数语文课程教师在对学生布置作业时都没有注意这个问题，给学生带来很大的制约和压力，限制了他们的想象力和创新能力。思维能力在培养学生的综合识字能力方面非常不利。在这方面，教师应尽快改变家庭作业的方法和内容，增强家庭作业的灵活性，丰富家庭作业的内容，激发学生的大脑思维能力。因此教师需要能够深入到学生群体之中，以此来对学生开展全面的教学设计，实现学生在现阶段下的能力水平的有效提升。
例如，教师在对学生开展完成《风筝》并布置作业的时候，教师可以让学生收集文中介绍的风筝流派与样式图片。并进行介绍陈述，表达自己对于这一流派的看法。这样不仅能够充分的锻炼学生的信息收集能力，也能够让学生在写看法的时候锻炼其自身的表达能力，通过这种灵活的作业布置形式，能够实现小学语文作业事半功倍的效果。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够实现作业的灵活布置，实现学生语文能力的有效提升。
2、推动趣味化作业布置，提高学生参与度
小学生精力充沛，注意力难以集中，在完成作业的过程中很容易受到干扰。因此，小学生在学习中总是处于强迫状态，这种消极的学习态度不能有效地提高教学质量。在这方面，教师需要改变这种状况，激发学生的学习热情和兴趣。所谓兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生才能独立参与学习语文知识。作业在教学中占有非常重要的位置，小学阶段下的语文教师应避免单调乏味的作业，以免学生在完成作业时丢失掉对作业的兴趣，并使学生对作业产生消极的对待。因此教师需要能够在课程中以学生的兴趣作为出发点，设计出带有趣味性的语文课程作业，以此实现学生在现阶段下对于课程知识的学习。
例如，教师在对学生开展《日月潭》这一节作业的布置时，教师可以让学生在画纸上画出自己心目中的日月潭。通过学生画出的日月潭，教师能够准确的判断学生是否理解文章内容的表达。同时让学生以美术的形式完成语文课程作业的布置。能够最大程度上提高学生的兴趣，让学生能够对于教师布置的作业积极参与。这样能够让学生思维能力得到有效的发展，强化学生自身的学习能力与知识水平。因此教师需要能够在课程中积极推动兴趣化教学的开展，以此实现学生在现阶段下的有效发展与进步。
3、完善多元化作业布置，激发学生主动性
小学语文作业想要学生能够有效完成，最重要的就是让学生的学习从被动化为主动。学生年龄很年轻，喜欢玩耍，缺乏一定的自制力。所以教师在这一阶段下必须观察和分析学生的实际情况，确定兴趣点，并根据兴趣点制定丰富有趣的教学方法和内容。带动学生对于语文课程学习的兴趣，让学生能够对于语文课程持有正面积极的态度，这样学生就可以实现对于课程作业的完成。其次，教师需要能够从课程作业的形式上做出改变。过多的作业一直是我们教育的缺陷。大多数老师都受到应试教育的强烈影响，迷信题海战术，认为学生作业越多，那学生对于知识的掌握程度就越好。但这在现实生活中并非如此，这种传统方法将使学生越来越难以接受语言学习。所以教师需要能够充分的改变语文课程的开展形式，丰富语文作业的表现形式，以此实现学生在现阶段下的有效参与，发挥出学生的主动性。
例如，教师在对学生开展教学内容的时候，教师需要能够丰富作业的展现形式，在课程中不能够只是以死板的题海战术来对学生进行训练，教师而是需要能够从学生自身的角度出发，对学生开展全面的教学规划与设计。所以教师可以将课程作业与学生的课后活动之间进行有效的结合，以此实现学生在现阶段下对于知识内容的有效理解。
综上所述，作业是语文课程中的重要组成内容，教师可以通过作业与学生交流他们的状况，从而使教师能够调整教学计划和内容，使学生真正地获得知识，吸收知识。所以教师需要能够从实际出发，制定合理的教学规划，实现学生自身行为方式的发展与进步。
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