王晓霞
四川省德阳市罗江区七一潺亭中学
摘要：如何提高初中语文课堂教学的有效性，是教师一直以来追求的教学目标之一。初中语文是学生学习的重要科目之一，随着初中教学改革的不断深入，切实采取高效、有效的措施提升语文教学成效已迫在眉睫。初中语文教师需要在教学生活中顺应经济社会的发展要求，不断贯彻新课标的理念，转变传统的教育观念，创新课堂教学模式，用多种教学方式引导学生积极参与课堂教学，调动学生主动学习的积极性，加强培养学生的核心素养，逐步提高初中语文课堂的有效性。
关键词：初中语文；课堂教学；教学有效性
初中语文教师要提升教学的有效性关键就在课堂，课堂是教师进行教学活动、学生学习的主要场所，对二者的重要性不言而喻。然而，在目前的初中语文教学过程中，因为受到应试教育的影响，很多学生学习知识的目的就是为了提高考试分数，而忽略了本身语文综合素质的提升，因而也失去了很多学习语文的乐趣。教师也只是单纯的讲授课程重难点，完成教学任务，没有将语文的艺术传递给学生。长此以往，有的学生对语文课更加感到乏味，有的学生的积极性也受到打击，整体而言，教学的有效性也逐渐降低。本文结合实际，主要对提升初中语文教学有效性的策略进行以下几点分析。
一、教师要树立正确的教学观念
树立正确的教学观念、不断更新教育理念对初中语文教师十分重要。所谓思想方式决定行为方式，有了正确的思想观念才能有正确的行为活动。教师要一直坚持陈旧的教学观念，也不会有教学质量和效率的大幅提升，更不必提课堂的有效性多高了。所以，初中语文教师要树立正确的教学观念，立足教育，投身教育，不断提高自身文化素养，进行高效有效的教学活动。
初中生具有较强的思维能力，语文教师在教学的时候不仅要注重知识的传授，也要培养学生丰富的语文知识涵养，从整体上提高教学的效果。每位学生对知识的理解能力和运用能力是不同的，在语文教学实践中，教师要联系实际，根据学生的兴趣爱好、学习习惯、语文基础，尊重学生之间的差异，平等对待每位学生，调动整体学生学习语文的兴趣，提高教学专业技能，让每位学生在课堂上都能有所学、有所得、有所悟，进而提升语文课堂的有效性。
二、合理运用多媒体进行语文教学
传统的教学方式是以为课本为主，教师主要教授教材内容的重难点，导致学生对书面和教师讲解的理解有一定的局限性，而且容易使课堂沉闷枯燥，学生也缺少学习兴趣。而多媒体恰恰可以解决这个问题。随着信息技术的迅猛发展，多媒体在语文教学中的运用越来越广泛，它图文声并茂，能从多重感官引起学生的注意力，调动学生学习的积极性，延伸学生的思维空间，更能增大课堂容量，提高语文课堂的有效性。
比如在学习课文《刘姥姥进大观园》的时候，本篇选自四大名著之一的《红楼梦》，这本小说对于初中生都不陌生，但是看过书和视频的人相对较少。很多学生对其中复杂的人物关系感到难理解，而理不清人物关系容易使学生学习的时候出现思维混乱，不能深刻理解相关人物和课文内容。教师可以用多媒体做一张人物关系图，同时进行讲解，便于学生学习更直观的理解。然后播放电视剧中《刘姥姥进大观园》的片段让大家观看欣赏，不仅缓解了枯燥的课堂氛围，还能引起学生的学习兴趣，加强学生对当时的时代背景和人物刘姥姥的理解程度。
初中语文教材，所选作品区域范围广，时间跨度大，古今中外相结合，若要学生精准地把握每一篇文章的时代背景和文章含义，对学生来说是有些困难的，因此，教师可以合理的运用多媒体，通过重现当时作者写作背景、进行课文相关延伸对学生起到一个深度理解、巩固知识的作用，学生通过多媒体更好的学习到知识，助力了语文课堂有效性的建设。
三、进行有趣的课堂互动
课堂互动是课堂教学实现有效、高效的重要一环。在传统的初中语文教学活动中，教师总是过于注重知识的讲授，缺少课堂互动，导致课堂乏味，而且教师过于严肃，也让师生之间的关系有距离感。因此，在当前的初中语文教学中，教师要挣脱陈旧教学模式的束缚，在课堂上加大师生互动的环节，增加师生互动的交流，增进师生之间的关系和情感，构建活跃、愉快的课堂教学气氛。
例如在学习《智取生辰纲》一课的时候，教师可以参与到学生们的分角色朗读的环节，以师生配合的方式，引导学生参与朗读的积极性，增加师生之间的交流；也可以根据文章中的内容排演一个小话剧，教师先让学生观看此片段视频，帮助学生理解课文内容，再组织、指导学生进行演绎，在活动中增加师生之间的沟通与合作，减少师生关系的陌生感和距离感。教师也要注重学生之间的互动，可以通过小组讨论的方式，提高学生主动学习的能力。通过不同的互动教学活动，学生能更深刻地理解文章内容，提高学习语文的兴趣，也能增加与教师的交流，利于构建和谐愉悦的课堂氛围。
互动教学是一种高效的教学模式。在初中语文教学中，教师要经常开展有趣的师生、生生互动教学活动，增加师生、生生之间的沟通，密切师生、生生之间的情感，促进学生学习积极性的提升。同时，教师应当深度落实“以学生发展为主”的教学理念，在教学活动中尊重学生的自主权和话语权，培养学生自主探究能力，助力构建语文课堂的有效性。
四、改变作业布置现状，改进作业评价标准
课后作业是检验学生学习效果的手段之一，便于教师改进教学策略。传统的初中语文作业是封闭化和机械化的，主要就是督促学生理解生字词、背诵课文、写作文，并且让学生大量刷题。这些作业形式和内容较为固话，不利于学生发散思维，学生也很难提起兴趣，从而使教学效果不佳，学生学习能力得不到提高，成绩也不理想。教师要认真清晰地了解到，学生对当前语文作业的态度和完成情况，注重语文作业的开放性，根据学生的年龄特点和学习情况，增强课后作业布置的多样化，让学生增强对语文知识的认知能力。
例如在学习鲁迅的《故乡》一文后，教师可以布置一个写作任务，让学生们写关于自己的故乡，写对故乡的感情、故乡的变化、故乡的人物等等皆可；或者是展开联想，对课文中某个人物进行故事续写，要求将已有的和本文新学的写作手法合理运用到写作中去。教师要教会学生深刻理解课文，引导学生发散思维，密切语文与学生生活的联系，在作业中增强语文实践能力。又如，学习了林徽因的《你是人间的四月天》后，在让学生们理解了诗歌内涵和作者的思想感情后，让学生们根据自己的生活经历和感受进行诗歌创作。初中生的情感世界已较为丰富，能够在写作中根据文章内容书抒发自己的情感，表达自己的人生观和世界观。由于每位学生写作水平能力不同，教师要对不同学习水平的学生提出不同的要求，以提高学生完成作业的动力。通过此类作业的布置，可以让语文走进生活，让学生在生活学习中学会运用语文，增加学生语言审美能力和思维创造能力。
课后作业设置的多样化也要求教师改进评价体系，不再以参考答案论对错。课后作业评价的好坏在一定程度上影响着学生的情绪和学习兴趣，在评价中，教师要擅长发现学生的优点，鼓励他们进步，对于作业水平较差的学生，教师要给予针对性辅导，从整体上提高学生作业的质量，提高学生语文学习的能力。学生语文综合实力的提高，参与语文实践能力的增强，对初中语文教师构建有效的教学课堂有重要作用。
综上所述，提高初中语文教学的有效性是一个长期过程，教师在教学中要不断更新教学理念，创新语文教学设计，运用多种教学手段来提升课堂教学质量，同时，要发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，积极参与教学活动，不断提高学生语文的学习效果，为提升语文课堂的有效性奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]宋晓丽.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].2018,(13):170.
[2]王春香.初中语文教学有效性提升策略研究[J].2018,(8):162.