王齐军
湖北省武汉市新洲区旧街中心小学 430403
摘要：随着课改工作的深入推进，有效教学已成为现代教育教学的发展目标。这不仅给教师的教学方式和组织形式带来革新，还使学生的学习质量和整体发展得到提升。语文作为小学生语言学习的基础学科，其语文课堂的有效实施对学生的文化理解、思维培养、素质提升等方面起到积极作用。然而，在当前教学发展中，大多数教师缺乏有效的引导方式和组织方法，导致学生的语言水平提升不足。对此，本文作者从学生主体出发对此展开研究。
关键词：小学语文；课堂教学；有效教学
语文是学生语言发展的重要学科，其语文知识的多元渗透，将对学生的主体发展起到素质导向的作用。同时，对于正处在认知发展阶段的小学生，其语言知识的有效学习，对学生其他学生的认知理解具有催化剂的效果。但在实际的语文教学中，大多数教师未能从学生的实际学情入手，其策略的制定和环节的设计缺乏针对性、主体性，导致学生的语言提升较为困难。那么，如何有效开展小学语文课堂教学活动呢？针对这一问题，本文结合实际情况，从以下几个方面入手对此进行探究。
一、引入情境，把握学生学习状态
相对于其他知识的学习，语言知识的学习往往带有一定的单调性，这对正处在形象认知阶段小学生来说，难以集中有效的学习精力去理解和掌握知识要点，进而影响学生的主体学习和课堂效果。而以生动形象的情景画面为导引，将枯燥的文字以图像的方式进行呈现，这不仅能调动学生的学习兴趣，把握学生的学习状态，还使学生在直观画面的体验中，更为真切的了解语言内容，提高学生的认知效果。如在《美丽的小兴安岭》的教学中，这是关于东北小兴安岭四季变化美景的介绍，为使学生保持积极的学习状态投入到课堂学习之中，对此，我利用多媒体技术，从互联网上搜集有关小兴安岭的风景图片和视频资料，并以小兴安岭为主题进行情景引导，让学生通过丰富的图像展示和直观的情景体验，激发学生对小兴安岭的探索兴趣，自然而然的将其投入到新知阅读当中。同时，我还跟随学生的阅读进度，适时的引入相应的景色图片，如俯身喝水的小鹿、葱葱茏茏的树木、香脆的榛子、白雪皑皑的树林等，仿佛让学生置身于此，体会这美丽景色。通过阅读情景的创建，不仅能保持学生良好的学习状态，还使学生在语言的学习上更具有目标性。
二、开展互动，保证学生主体理解
课堂之间的有效互动，不仅能加深学生对文章内容的理解，还能帮助教师及时掌握学生的发展状态，科学调整教学计划，保证学生主体的学习效果。
因此，在语文课堂中，教师可以结合实际学情，灵活开展师生互动活动，以贴近学生、贴近课文的问题为方向，使学生在相互交流、问答互动的过程中，加强其细节的了解，提高学生的语言水平。如在《父亲、树林和鸟》的教学中，考虑到学生通过独立探究，自主思考的方式，对本篇文章的整体内容产生初步的了解，为检验学生的学习效果，保证学生的主体理解，对此，我组织学生展开互动环节。“通过对课文的阅读，你能从文中找出一个句子概括文章的主要内容吗？”“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”“结合情景体会，什么时候鸟最快活？”“鸟最快活的时刻是黎明时飞离树枝的那一瞬间。”“为什么说‘父亲此时也最快活’呢？”“因为此时是树林和鸟最快活的时刻，所以父亲此时也最快活。从这一细节也可以证明父亲对树林和鸟的喜爱。”通过与学生展开有效的课堂互动，不仅能提高学生对课文细节的理解效果，还使学生在语言组织和表达方面得到加强。
三、小组合作，夯实学生整体基础
在语言知识的学习活动中，因学习方法、家庭环境等因素的影响，学生个体与个体之间难免存在理解偏差、认知不足等现象，这种差异化问题，导致学生在语言把握和整体发展方面存在不足。因此，在语文课堂中，教师应及时了解学生的学习情况，合理引入教学策略，科学制定课堂计划，夯实学生的学习基础，保证学生主体的学习效果。此外，在满足个体学习的同时，还应考虑到学生整体的发展需求，从而实现其协同发展的目的。如在《金色的草地》的教学中，考虑到学生个体之间存在差异化现象，对此，我结合当前学生的学情变化，让学生以小组合作的方式展开对文章的阅读与理解，使学生在相互学习、合作探究的过程中，打牢基础，提高认知。同时，我还根据各学习小组的发展情况，适当引出相应的探究问题，如“绿绿的草地为什么会变成金色呢？”“为什么说蒲公英成为作者最喜爱的一种花呢？”等问题，以此保证学生整体的学习效果。
综上所述，通过引入情境、开展互动、小组合作等方法的运用，不仅使学生的主体作用得以充分发挥，还使学生在语言知识的把握、理解、运用等方面得到加强，这对学生整体素养的发展起到促进作用。同时，针对当前小学生现阶段的认知特点和语言基础，采取主体导引、多元探究的方式，贴近学生的实际需求，把握学生的主体状态，为学生提供多元化的发展路径，从而实现其主体发展的目标。
参考文献：
[1]李利.小学语文课堂教学如何"活"起来[J].科学咨询(教育科研),2017(6):55-55.
[2]杨爱琼.如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].读写算(教师版):素质教育论坛,2017(43):177-177.